【正文】 康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們更多的時候要想到的是，我們的教育行為，是在損害兒童的天性，還是在幫助他們成長。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責(zé)；多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。模糊的是這么多圖片我竟然記不清李校長的樣子，因為只有幾張合影中有他，況且位置還在旁邊；清晰的是李希貴是一位從普通教師成長起來的集教育專家和教育官員為一體的當(dāng)代教育的風(fēng)云人物。從豐富多彩的必修課程到斑斕多彩的選修課程，這些活動和課程給他們帶來了快樂，促進(jìn)了他們的成長。學(xué)校給師生提供多大的舞臺，就會締造出多少精彩。 有時候我們總習(xí)慣給一些調(diào)皮搗蛋的孩子戴上壞帽子，隨意的貼上壞孩子的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了孩子的身心健康，不經(jīng)一事，不長一智，孩子們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法和錯誤的做法，是難免的，細(xì)細(xì)想想，其實(shí)孩子犯錯誤時，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長，成熟起來的，其實(shí)孩子們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候，如果我們討厭孩子，那么我們的教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。而到了四五年級甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢。 【篇四】 這段時間我仔細(xì)閱讀了《學(xué)生第一》，受益頗深。因為所有農(nóng)夫都明白，莊稼只能自己生長，再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替莊稼生長拔苗助長的倒是有那么一位，不過留下了千古笑柄。 如果校長敢于樂于把自己放在一個邊角、后排的位置，就會使整個照片的位置全都成為好的位置了。在這里，每個生命都像野花一樣自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。 學(xué)校的一切工作都體現(xiàn)出對師生的激勵和人文關(guān)懷。學(xué)校教育中沒有太大的事情，各個學(xué)校所開展的活動也都大同小異，但是很多涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的小事都可以做得很精致，讓學(xué)生樂于參與，讓學(xué)生從中受益。帶學(xué)生參加重要的活動讓學(xué)生跟著他尊重的師長，參加重大的活動，接觸各界精英人士。用枯燥、低效的作業(yè)填滿孩子們的時間，怎么能讓他們對學(xué)習(xí)感興趣呢。他認(rèn)為一個孩子的墜落就是從lsquo。下面的范文一起看看吧。在快樂中享受生活和學(xué)習(xí)。 我唯一能改變的也就是我自己，在自己的日常教學(xué)中多讓學(xué)生有時間去做自己喜歡做的事，設(shè)計班會課，設(shè)計班級的入場式，設(shè)計自己的課余生活，排排自己喜歡的英語對話hellip。讓學(xué)生快樂著并成長著。 興趣是最好的老師，每個人都會說，可怎么培養(yǎng)呢。在十一學(xué)校，接待客人被精心開發(fā)成一門特色課程，十一學(xué)生大使團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們以自己富有創(chuàng)意的方式，向來自四面八方的參觀者展示學(xué)校的辦學(xué)特色，展示自己的風(fēng)采。 讀完《學(xué)生第一》這本書，我被李希貴校長的睿智、創(chuàng)新、博愛所感染，正因為這種智慧，他才會把學(xué)生放在第一位，把教師放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在這樣的學(xué)校，學(xué)生無疑會把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，積極地追求心中的夢想。這些舉措極大地喚醒了教師的職業(yè)道德感和教育家情懷，使教師在獲得事業(yè)成就的同時，也收獲了幸福的生活。 十一學(xué)校，真的是學(xué)生自己在經(jīng)營、在打理；十一學(xué)子，真的是自己在成長、在發(fā)展。如何看待待進(jìn)生。特別是弱勢群體。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。于是，整個校園，就真真正正成為學(xué)生自主成長和發(fā)展的沃土。在十一學(xué)校，無論是學(xué)校的開學(xué)護(hù)照，校園機(jī)會榜，學(xué)生出版社，還是校園吉尼斯，學(xué)校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動都是學(xué)生自主、自由來進(jìn)行。 迎新酒會、教師互助中心、評選月度人物、青年才俊、表彰教職工的優(yōu)秀子女、退休紀(jì)念冊、設(shè)立教工健康促進(jìn)中心等等無不體現(xiàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師從青年到暮年的關(guān)愛，而老師將這些關(guān)愛全都轉(zhuǎn)化為了對學(xué)生的愛，對工作的愛。讓每一個人都感到自己重要，仔細(xì)琢磨李校長的經(jīng)典語錄，盡情沐浴這細(xì)雨般的浸潤。所謂好的教育，不是我們提供了多少好的東西給孩子，而是我們減少了多少損害，提供了多少保護(hù)。這本書讓我知曉了很多更為深刻的東西，我希望能夠有更多的人知道這本書，關(guān)心一下怎樣做才是真正的學(xué)生為本。尊重學(xué)生的理念就在這幾條溝通的渠道中淋漓盡致的體現(xiàn)出來。 讀李校長的書，我發(fā)現(xiàn)，好的教育都是從小事開始的，一如他語錄中的一句話：把簡單的事情天天做好，就是不簡單。在這里，每個生命都像野花一樣自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。 如果校長敢于樂于把自己放在一個邊角、后排的位置，就會使整個照片的位置全都成為好的位置了。因為所有農(nóng)夫都明白，莊稼只能自己生長，再聰明、再有本事的人也沒有辦法代替莊稼生長拔苗助長的倒是有那么一位，不過留下了千古笑柄。 作為老師，其實(shí)我們現(xiàn)在有著得天獨(dú)厚的素質(zhì)教育的土壤與條件，更能創(chuàng)造出學(xué)生第一的模式與愿景。厭學(xué)rsquo。喪失殆盡rsquo。把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。月度人物、青年才俊、非正式表揚(yáng)、教師互助中心、教育家書院hellip。學(xué)校讓每個教育細(xì)節(jié)都融進(jìn)學(xué)生的想法，都契合了學(xué)生的需求。這說明學(xué)生身上的潛能遠(yuǎn)超于我們所能想到的水平，我們需要及時大膽的提供一個寬松自由的舞臺，尊重他們主人的角色，用充分的信任來激發(fā)這些驚人的潛能。學(xué)校的開學(xué)護(hù)照，校園機(jī)會榜，學(xué)生出版社，校園吉尼斯，學(xué)校里面開公司，校園潑水節(jié)等等活動給他們帶來了快樂，促進(jìn)了他們的成長。我想，我無力改變整個教學(xué)現(xiàn)狀時，唯一能改變的就是我自己。他們一直在學(xué)校生活中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，堅守自我，富有批判精神。學(xué)校是學(xué)生成長的樂園，學(xué)生是學(xué)校的真正主人，這個最基本的常識，做教師的都懂，但現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。校長有約，共進(jìn)午餐：讓孩子們的想法得到表達(dá)的場所，得到激勵，并且努力使那些合理的、富有創(chuàng)意的想法在校園里變成現(xiàn)實(shí)。 《學(xué)生第一》讓教育者明白教育夢想和職業(yè)帶來的幸福感之與學(xué)生第一的重要。 在李希貴校長的眼里，在他的學(xué)校管理中，教師永遠(yuǎn)是第一位的。無論是媒體發(fā)表的活動照片還是校內(nèi)報紙、宣傳欄上的展覽的照片，哪怕四五十人的合影，照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。 縱觀這本書，我感受到了XX省十一中學(xué)以生為本的教育理念。教師是知識分子集中的群體，每個人的內(nèi)心深處都有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。 第29頁 共29頁。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。 同時，在北京十一中學(xué)，學(xué)校的理念不光學(xué)生第一，教師也是第一位的。hellip。他的心里，裝的是學(xué)校的每一個老師、每一個學(xué)生。讓這種幸福感充盈每一個日子，用這種力量去愛每一個孩子，真正做到學(xué)生第一。 教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福?？纯词坏淖龇ǎ胂胛覀兊淖鳛?，答案不辯自明。讓學(xué)生快樂著并成長著。難道這不是更好的、更有效的學(xué)習(xí)嗎。我不由得想到了美國有一位獲得教育界最高榮譽(yù)的教師坦言，他并沒有高人一等的教學(xué)經(jīng)驗，他最擅長的就是喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 其實(shí)孩子們所需要的就是我們的一個