【正文】 替代。 二是自主發(fā)展。 二、遵循教育的規(guī)律 懷特海反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教育的目的為了激發(fā)和引導(dǎo)孩子的自我發(fā)展之路。印度政府的理由是：辛格只是一個(gè)5歲的孩子，而500公里的路程，對他的體力和情緒都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。 在孩子從幼兒到小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，游戲、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最為重要的方式。新的學(xué)期，希望自己，作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，能夠以淡薄寧靜的心態(tài)教育孩子，不急不躁，做好引領(lǐng)學(xué)生的這條大魚，用自己的微博之力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)接近教育本質(zhì)的英語課堂?！菲渲袑懙剑骸耙?yàn)樗麄冊谡n堂學(xué)習(xí)之余，周末針對性培優(yōu)班里這類型的培訓(xùn)太多了。這也是常識(shí)。沒有尊重，就沒有教育。教育應(yīng)該遵循孩子身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，這是最重要的常識(shí)。想到自己平時(shí)寫一兩篇論文就感到非常不容易了，有時(shí)候有想寫的沖動(dòng)，但是限于閱讀量不足、水平不高，難以下筆行文，因此很多東西是一再拖延推遲，好像患了嚴(yán)重的拖延癥。剛開始閱讀時(shí)，覺得雖然書名和自己的日常工作很貼近，但是很多文章都屬于教育哲學(xué)的范疇，讀起來并不是那么生動(dòng)有趣。湯勇指出。這是常識(shí)。教育是慢的藝術(shù)，也是等待的藝術(shù)?！痘貧w教育常識(shí)》有一篇文章——“過熱的課外輔導(dǎo)會(huì)將孩子引向何方”，我看后心里五味雜陳。清華大學(xué)校長梅貽琦曾說過：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。 教育要回歸常識(shí)，這是諸多有識(shí)之士的共識(shí)。 曾看到過這樣一個(gè)故事：印度有一個(gè)名叫布提亞這些完全違背教育常識(shí)的事情一再出現(xiàn)，以至于大家見怪不怪了。今天的教育，也面臨著和飲食相同的問題。從機(jī)會(huì)公平、起點(diǎn)公平到過程公平、結(jié)果公平，有很長的一段路要走，近些年我們已經(jīng)看到了政府在這方面所采取的一系列舉措，相信在經(jīng)過一段時(shí)間的努力，其效果會(huì)逐漸顯現(xiàn)的?，F(xiàn)在教育面臨的另一個(gè)問題，就是強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)，包括整堂灌輸、大題量的作業(yè)和練習(xí)、頻繁的考試和排名，等等，期望以這樣的方式逼著孩子不敢懈怠。為什么最親的人之間反而出現(xiàn)溝通障礙。一位班主任老師的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自虐現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，令人觸目驚心。我相信，每個(gè)社工入行的理由各不相同，但能堅(jiān)持下來一直做社工，內(nèi)心一定都有某種相同的信念。時(shí)至今日依然清楚記得2014年11月，當(dāng)我停駐在人生分叉的路口，徘徊猶豫看不清前行方向，我姐對我說：既然不知道要做什么，你要不要試試看做社工。除了專業(yè)知識(shí)，他傳遞給我們的更多是社工的信念。從前沒有細(xì)想過信念是什么，也從未刻意去修煉過自己的信念，而是聽他人的信念，學(xué)習(xí)他人的信念，但信念不是學(xué)習(xí)得來的，而是需要修煉出來的信念是從個(gè)人不斷反思，透過親身經(jīng)驗(yàn)和驗(yàn)證，慢慢培養(yǎng)出來的，我希望有一天，我能傳達(dá)給別人的，不再是照搬學(xué)習(xí)得來的信念，而是修煉出自己的信念。潘恩說：社會(huì)的起源是我們的欲望，而政府的起源是我們的邪惡。四，潘恩認(rèn)為只要保證各殖民地平等，那就可以消除個(gè)殖民地的爭端。 這本書是作者從眾多教育者和自身教育實(shí)踐中經(jīng)過生命體驗(yàn)和領(lǐng)悟，體現(xiàn)自我真性情的教育生活的教育感悟與人生感悟，既有教育理論的穿插，也有自身經(jīng)歷的回顧，也有一線教育者的所思所想、教育實(shí)踐。面對如此繁多的人生選擇，幼稚單純的孩童有選擇的權(quán)利，卻往往無選擇的能力。所以，我們可以看到，口才可以在大量表演中生長，各種各樣的技能大賽提升了人的能力，從而涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)明星。另外，也要引導(dǎo)其它沒有擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)多觀察這些同學(xué)的行為，多總結(jié)，等自己擔(dān)任這些職務(wù)時(shí)，爭取做得更好。 通過讀這本書，會(huì)讓我們更深地體會(huì)到教育的作用是有限的，但教育者在讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞作，是一個(gè)修煉自身的過程。 第20頁 共20頁。在孩子的幸福成長中，教育者不斷提煉教育的智慧，在學(xué)生成長得同時(shí)獲得了自身的成長，內(nèi)在的生命得到豐富，得到解放，得到自由，教育者收獲到作為一名教育者的尊嚴(yán)和歡樂。 讀了這本書，會(huì)讓你不知不覺地體會(huì)到：教育者需要悲憫之心?？梢哉f，人的大部分行為能力是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。結(jié)合我自己的教學(xué)和班級管理工作，這些活潑可愛的孩子們，他們年齡小，知識(shí)的積累與生活經(jīng)驗(yàn)的 1不足導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)和生活需要成人的正確引導(dǎo)，在他們進(jìn)入學(xué)校以后，教育者肩負(fù)著非常重要的作用：引導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，能舉一反三的高效率地學(xué)習(xí)；能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，在合作中學(xué)習(xí)，即會(huì)說，又善于傾聽，在吸取他人的智慧中完善自身；面對種類繁多，琳瑯滿目的書籍，如何帶領(lǐng)他們選擇適合他們，能引起他們思考，能給他們?nèi)宋年P(guān)懷的優(yōu)秀書籍，讓他們在選擇中培養(yǎng)甄別書籍優(yōu)劣的能力，這也是作為一名語文老師義不容辭的責(zé)任；現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，凡事喜歡以自我為中心，缺乏集體生活的經(jīng)驗(yàn)、技巧，這就需要班主任在日常生活中相機(jī)引導(dǎo)，在解決沖突中滲透同伴之間交往的注意事項(xiàng)，選擇符合能彼此融洽相處的方式方法，掌握交往的能力?！彼哉f，閱讀這本書的過程也是我思考、質(zhì)疑、自我發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在實(shí)踐中自我建構(gòu)的過程。