【正文】 念強(qiáng) 每個班的學(xué)生都是有序安靜地提前走進(jìn)教室，在上課鈴聲響之前，有的組織唱歌，有的靜靜地坐著等待上課。（放下）有信心達(dá)到的請舉手（放下）”。而且老師會隨時提醒“還剩幾分鐘”，讓學(xué)生有一種時間緊迫感，只要時間一到老師就會發(fā)出“時間到”的號令。而且在解決的過程中提問的大都是些后進(jìn)生。更讓人欣賞的是：人人能評課，個個有見解。加之課堂上老師潛移默化的引導(dǎo)，和聲細(xì)雨般的鼓勵，真正實現(xiàn)了課堂的高效。）然后老師說：“我拿的不是語文書，你知道我拿的是什么書。同時我也看到了我們存在的不足，永威教師在課堂上提問時指名叫的大部分是后進(jìn)生，因為他們認(rèn)為只要后進(jìn)生懂了會了，優(yōu)等生就更沒問題了。我們只要走進(jìn)他們成功的經(jīng)驗中，將其“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教學(xué)中，然后再以自己的風(fēng)格創(chuàng)造出一套適合自己的成功模式，也許不久的將來我們同樣可以達(dá)到像他們那樣的成就。 一、鼓勵為主，以鼓勵表揚(yáng)促養(yǎng)成 在永威我聽了兩節(jié)展示課，一節(jié)隨堂課，三節(jié)課，三位不同的教師，他們都非常重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，而且善于運(yùn)用鼓勵表揚(yáng)的方法，促進(jìn)孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。他們的表揚(yáng)不是泛泛的說，而是針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，這樣的表揚(yáng)針對性強(qiáng)，表揚(yáng)引領(lǐng)著學(xué)生努力的方向。 四、重視評價以開展評比促養(yǎng)成 在聽一年級的隨堂課是發(fā)現(xiàn)，他們的班級內(nèi)張貼有評比欄，孩子的每周表現(xiàn)都在評比欄上公示。 第三篇：永威學(xué)習(xí)心得體會 永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會 三完小和慧娟 2014年3月7日上午，我鄉(xiāng)20多名中小學(xué)教師帶著期盼、帶著疑問走進(jìn)了永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。 步入學(xué)校的每個班級，外面的墻壁上總會懸掛著每個班級的班級警句。永威的課堂上，每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能 認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 抓好學(xué)生的練習(xí)部分。它真的讓我震撼了，我覺得他們很了不起。時間雖短但感觸卻頗為深刻?！敝蒙碛诮虒W(xué)樓中，處處洋溢著濃厚的文化氣息，所看到的絕大多數(shù)是與學(xué)習(xí)、競爭有關(guān)的標(biāo)語，標(biāo)語并不空洞和高深，非常的樸實，不加雕飾和加工，就像是學(xué)生自己說的話一般。當(dāng)然，這需要從最后的學(xué)生抓起，讓“學(xué)困生”在這里沒有被歧視、忽視，沒有被遺忘、冷落的感覺，這簡短的一句話就是對學(xué)生最大的尊重。各門學(xué)科都是如此。 為了使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”最終能夠扎扎實實的推行，永威學(xué)校采用了“四清”管理措施加以保證。永威的課堂上，每位學(xué)生都會學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第五篇：赴河南永威學(xué)習(xí)心得體會 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)習(xí)心得 首先我能成為我校第二十三批赴永威學(xué)習(xí)的一員，倍感榮幸。 在課堂上，重視“兵教兵”策略。四清的關(guān)鍵是堂清，當(dāng)堂解決問題，堂清、日清是任課老師必須保證完成當(dāng)堂作業(yè)，不是滿分的學(xué)生是日清的重點(diǎn)。讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前 認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 從永威學(xué)校學(xué)習(xí)回來，我就一直在反思我的教學(xué)，課堂上講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。在我聽一年級語文隨堂課時，發(fā)現(xiàn)同桌位基本上是好差搭配好的，中差生被稱為“老師”，好學(xué)生稱為“學(xué)生”，這一搭配形式給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)交流平臺。走進(jìn)永威校園，無處不顯現(xiàn)出良好氛圍的校園文化；走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生；以及早操、課間操，實地考察了師生的工作學(xué)習(xí)狀況，使我受益匪淺。 以上所有的工作均有一項強(qiáng)有力的保障性措施，即學(xué)校的管理采用責(zé)任制，事事有人管，樁樁有記錄，件件有考核。所謂“堂堂清”，就是要學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭不把問題留到課后?！跋葘W(xué)”勢必把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位，突顯的是教學(xué)核心問題，生成的問題成為“后教”的依據(jù)。在教師的特別關(guān)注下，“學(xué)困生”擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，才會轉(zhuǎn)變成合格學(xué)生，只有在全部轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”為“合格生”后才會有更多的“優(yōu)等生”產(chǎn)生。每班的墻面還有一個展板，學(xué)生自己布置，內(nèi)容主要是考評結(jié)果，如本班在年級中學(xué)習(xí)成績所占的名次等，還有學(xué)生自己每天所寫的寄語。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園環(huán)境