班主任思考班級(jí)管理探討(完整版)
【正文】 節(jié)奏的加快，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。 。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 。解決學(xué)生入校時(shí)的不適應(yīng)問(wèn)題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。 。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來(lái)的學(xué)校，在對(duì)新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。因此在具體的班級(jí)管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。雖然到了高中以后，學(xué)校的要求與初中階段有所不同，但并不意味著學(xué)生一到了高中心理就會(huì)有一個(gè)很快的發(fā)展，不能認(rèn)為學(xué)生的心理就成熟起來(lái)。 一個(gè)班級(jí)有一個(gè)良好的開(kāi)端，無(wú)論是對(duì)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班集體，還是對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。 。通過(guò)比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺(jué)地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問(wèn)題。因此，主要是通過(guò)后一種辦法來(lái)提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。我們?cè)诟咭恍律胄Ｒ粋€(gè)月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。但學(xué)生的心理
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