班主任思考班級管理探討(完整版)
【正文】 節(jié)奏的加快，對人的素質也提出了更高的要求，特別是對學生的適應能力提出了更高的要求。 。在現(xiàn)行的學校教育中，絕大多數(shù)學校實行的是非一貫制的教育模式。因此提高學生的心理適應能力也是素質教育的一項重要內容。 。解決學生入校時的不適應問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結構，使之能對新經(jīng)驗起到同化作用，即適應。 。學生在初中的三年學習階段已經(jīng)接受了原來的學校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至會產生不良的情緒。因此在具體的班級管理工作中，不能在學生一入校就讓學生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學生一個適應的過程。雖然到了高中以后，學校的要求與初中階段有所不同，但并不意味著學生一到了高中心理就會有一個很快的發(fā)展，不能認為學生的心理就成熟起來。 一個班級有一個良好的開端，無論是對班級的班風建設，形成良好的班集體，還是對學生適應能力的發(fā)展都是至關重要的。 。通過比較，使學生全面地了解新的學校，激發(fā)學生的自豪感，自覺地接受和適應新的學校生活。不同于初中的是高中學生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。因此，主要是通過后一種辦法來提高學生的心理適應能力。我們在高一新生入校一個月后曾經(jīng)作了一次調查，發(fā)現(xiàn)學生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應學校的緊張生活。但學生的心理
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