全球氣候變化3(完整版)
【正文】 變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的 可能 影響。分析這條標準，其中包含的具體要求如下： 閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時期氣候變化的規(guī)律和特點。 以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。 （ 3）學生 學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙 有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來的問題的措施找不到突破口。 情 感態(tài)度價值觀目標 ： ① 培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度 ②培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象 ③培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。 教師講解 ： 二十多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。 呈波動上升趨勢。 通過閱讀和分析，得出區(qū)域性氣候變化比全球性氣候變化復雜的多。 通過回憶以前所學知識 —— “大氣的受熱過程”來解答目前遇到的問題，并且把自身所擁有的知識靈活運用，融會貫通。 第二步 ： 分組合作探究 請按照分好的 組，集中到一起活動，討論這些地區(qū)由于緯度位置、海陸位 置、海拔高度的不同受大氣變化的不同影響。亞寒帶針葉林、苔原帶面積減少， 中緯度植物所分布范圍變大 …… 2：新疆 —— 地處內(nèi)陸，氣溫年較差更大，夏季更加炎熱干燥，冬季更加寒 冷，河流枯竭，旱災嚴重， 出現(xiàn)大規(guī)模沙化。由于溫度增加，蚊子北遷，印度瘧疾流行地區(qū)將擴大。 冰川范圍的可能變化 …… 熱帶范圍的可能變化 …… 二、氣候變化的適應對策 第一步： 引起現(xiàn)代全球氣候變暖的主要原因是什么（人為原因）？我們該怎么做才能減少這種現(xiàn)象所帶來的嚴重的后果？ 引導學生學會解決問題的 方法：從原因中去尋找解決措施。 授課設計意圖： 由于本節(jié) 教材內(nèi)容比較簡單，對于知識重難點的突破比較容易引導學生解決?？梢酝ㄟ^事前與學生 的談話或者問卷調(diào)查等方式來關(guān)注學生的知識準備狀況，從而確定新的教學起點。 。充分利用學校先進的多媒體設備適應地理學科時空跨度大的特點。不將結(jié)果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導下去分析、對比、推理、判斷，并歸納得出結(jié)論，然后教師簡評、補充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進的教學原則和新課標的課改精神。 大家都知道后來美國撕毀了《京都 議定書 》，為什么？ 引導學生聯(lián)系實際情況，理解在國際事件發(fā)生背后的深層次原因。沿海地區(qū)土地及一些設施將被淹沒。 3： 福州 —— 海平面上升， 低地被淹，海岸被沖蝕，地表水和地下水鹽分增 加，海水倒灌，影響城市 淡水供應。 第三步 ： 教師展示小組合作探究指導 ： 分析影響可以從自然和經(jīng)濟兩方面考慮； 自然：主要包括降水和氣溫；氣溫升高會引起蒸發(fā)加劇，使得該地區(qū)趨于 干旱。 [承轉(zhuǎn) ] ： 那么大氣中溫室氣體的含量為什么會不斷的增加呢？請大家閱讀 P53“活動”，歸納引起大氣中二氧化碳濃度增加的原因。 [小結(jié) ]： 全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。 展示圖片：歷史上，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷 對于距離學生時空比較久遠的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。 建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會發(fā)現(xiàn)一些 可以證明地質(zhì)時期的氣候變化
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