20xx小學語文六年級下冊教案——草船借箭教學設計(完整版)
【正文】 出來的話寫出來嗎〔學生練筆，寫后組織全班交流。在初讀到位的根底上，直入研讀專題：神機妙算最有研究價值，以此突出重點，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。 你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢〔引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。請大家用這種方法，再次研究 lsquo?！场惨?3 導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫?！? 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。 在學生初讀課文、整體感知全部到位的根底 上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。 【教學流派及設計意圖】 一、通讀課文，把握研究主題?！仓该饛停哼@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。誰找到了可 以聯(lián)系的句子〔指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。②曹操在營寨里聽到 4 鼓
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