數(shù)學(xué)廣角數(shù)獨(dú)評課稿(完整版)
【正文】 生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,如果長此堅(jiān)持下去,相信一定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。在最開始的游戲環(huán)節(jié)，老師預(yù)設(shè)的是每次都是第三組先找出答案，但是在上課的過程中，第二組的同學(xué)也巧合地找到了答案，這個(gè)時(shí)候教師的語言有些緊張，沒有能夠很好地處理好，原因有可能是在游戲之前，要求不夠明確。通過學(xué)生的交流，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、教師本身的語言不夠準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)味不濃。二〇一四年六月二十一日第二篇：數(shù)學(xué)廣角數(shù)獨(dú)教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨(dú)》教學(xué)反思東昌區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮帥在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我認(rèn)真地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。講授到高級密碼破譯時(shí)，面對例2，有些同學(xué)手足無措了，不知從何下手，這個(gè)時(shí)候我讓同桌兩人交流，說說先算A還是先算B,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。,一、營造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師通過演示形象生動的課件，讓學(xué)生理解求排列數(shù)、組合數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題?？傊瑪?shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從本節(jié)課的整個(gè)課堂教學(xué)來看， 老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上、對教材的處理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實(shí)新課標(biāo)理念等方面都有成功之處。學(xué)生經(jīng)歷了韋恩圖產(chǎn)生的過程中初步理解了對韋恩圖的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法計(jì)算總?cè)藬?shù)。教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。對本節(jié)課意見和建議：課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過長，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。探討之處：在設(shè)計(jì)一個(gè)活動時(shí)，沒有想到：體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想，怎樣才能把數(shù)學(xué)思想活動起來，而不是停留在形式上、表面上。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課只要讓學(xué)生初步體會集合思想，能利用集合的思想方法解決簡單的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題中進(jìn)一步體會集合思想即可。建議：教學(xué)例題時(shí)，學(xué)生的列式來表達(dá)式，教師的強(qiáng)調(diào)不夠，只是問
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