【正文】 至 9 月 6 日 種子發(fā)芽的實驗 種子發(fā)芽的實驗 9 月 10 日至 9 月 14 日 觀察綠豆芽的生長 蚯蚓的選擇 9 月 16 日至 9 月 20 日 食物鏈和食物網(wǎng) 做一個生態(tài)瓶 改變生態(tài)瓶 9 月 22 日至 9 月 26 日 維護生態(tài)平衡 光和影 陽光下的影子 10 月 1 日至 10 月 5 日 國慶節(jié)放假 10 月 6 日至 10 月 12 日 光是怎么傳播的 光的反射 10 月 15 日至 10 月 19 日 光與熱 怎樣得到更多的光和熱 做個太陽能熱水器 10 月 22 日至 10 月 26 日 評價我們的太陽能熱水器 地球表面的地形 10 月 22 日至 11 月 2 日 地球內(nèi)部運動引起的地形變化 堅硬的巖石會改變模樣嗎 10 月 22 日至 11 月 2 日 土地壤中有什么 雨水對土地的侵蝕 11 月 5 日至 11 月 9 日 什么樣的土地容易被侵蝕 河流對土地的作用 11 月 12 日至 11 月 16 日 減少對土地的侵蝕 我們的小纜車 11 月 19 日至 11 月 23 日 用橡皮筋作動力 像火箭那樣驅(qū)動小車 11 月 26 日至 11 月 30 日 測量力的大小 運動與摩擦力 12 月 3 日至 12 月 6 日 滑動與滾動 運動與設(shè)計 12 月 10 日至 12 月 14 日 設(shè)計制作小賽車 12 月 16 日至 12 月 21 日 12 月 24 日至 12 月 26 日 12 月 31 日至 1 月 4 日 小學科學五年級上冊教學計劃 6 一、學生基本情況分析 本學期我擔任五年級（ 3）、（ 4）、（ 5）班的科學。《解釋與建立模型》教材的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動。引導學生學習運用假設(shè)，收集證據(jù)，并對實驗作出自己的解釋。教學時要注意以下幾點： 提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。 第四單元地球的運動：讓學生經(jīng)歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動 (自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) )的模式。 四、教學目標： 本冊教科書設(shè)計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現(xiàn)象，進行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學探究活動幫助學生逐步建構(gòu)科學概念。 悉心地引導學生的科學學習活動； 充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)； 組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。第四 部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。植物與動物、動物與動物之間存在著非常復雜的關(guān)系。運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡的重要性。 （二）光 科學概念 影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應用。 過程與方法 探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。認識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。 情感、態(tài)度、價值觀目標 認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義，認識到保護耕地不被破壞的重要性。摩擦力有時有利，有時有害，我們可以按需要增大或減小它。經(jīng)歷推測、設(shè)計實驗、檢驗推測的過程，并作實驗記錄。 2．尊重事實，對收集到的證據(jù)做好紀錄。第二單元是 “ 光與色彩 ” 主要使學生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的。 整體學習狀況：從與本班四 年級科任老師的交流中得知，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。本單元從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內(nèi)容、觀察對象不同，但在活 動的設(shè)計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。通過前一階段的學習，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。 ：能用線條、符號、圖畫、文字 等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。 5．注重評價對學習和教學的促進作用，以平時表現(xiàn)和科學記錄本為主要方式，關(guān)注形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。 《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。 第二單元 “ 光 ” ： 手電筒、小長方體、紙屏，簡易的日影觀測儀，在同一位置打孔的長方形卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。 小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。 注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。 三、學生分析： 整體學習狀況：學生整體學習比較認真，并善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。 面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。 注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。本教材以學生發(fā)展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，以微小生物的豐富結(jié)構(gòu)、神秘的身體，聲音的秘密、生活中各種材料的變化、運動與機械活動等為主要內(nèi)容展開科學探究活動，將 “ 科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀 ” 有機地整合，重點落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 （三）能力培養(yǎng) 、評議和討論。 難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。 六、各單元、各課課時安排 第一單元：微小的生物 1 第二單元：認識自己 25．我們的營養(yǎng) 16．食物到哪里去了 27．我們的呼吸 28．心臟和血管 19．腦與神經(jīng) 1 第三單元 ：聲音的秘密 1 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 課時 。 五、基本教學措施： 本冊教材在縱觀全冊教材，教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經(jīng)歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。比如：會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的表格、 圖形、統(tǒng)計等方法整理相關(guān)資料。 ：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。通過兩年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。 教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究 能力。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。讓學生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 二、教材分析： 本冊教材由 “ 生物與環(huán)境 ” 、 “ 光 ” 、 “ 地球表面及其變化 ” 、 “ 運動和力 ” 四個單元組成。 測力計、鉤碼，做 “ 滾珠軸承 ” 的玻璃珠、瓶蓋。 制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點的飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙）。 二、本冊教學目標：新課標第一課 引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結(jié)合在一起，引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。 四、教學重難點： 教學重點：重視學生親歷科學探究活動，注重對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。 個別化對象分析：個別學生參與度不夠，像是局外人，需要在課堂上關(guān)注。和同學交流，相互評價觀察結(jié)果。 三、教學目標： 初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現(xiàn)了對觀察記錄和報告撰寫的重視。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度生物與水、生物與生物之間的關(guān)系。 三、教學目標： 以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。第四單元是 “ 呼吸和血液循環(huán) ” 通過本單元的學習，使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預防的知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識。 六、教學難點 1．能對研究過程和結(jié)果，對證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的想法、評論，并與他人交流。 情感、態(tài)度、價值觀目標 體驗合作和不怕困難，尊重自己和他人的勞動成果。 過程與方法目標 安裝用重力拉動的小車，用橡皮筋彈力驅(qū)動的小車和氣球反沖力推動的小車。 （四）運動和力 科學概念目標 物體運動有不同形式，如滑動、滾動和反沖運動。人類活動也會改變地表形態(tài)，這種改變有時會加劇自然災害的影響。地球內(nèi)部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。通過對比實驗探究陽光的強弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升溫 快慢的關(guān)系。許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動、植物。在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間等。 “ 地球表面及其變化 ” 單元 教學內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。 二、學情分析 我任教五年級 3 班，班級共有 200 多名學生，這些學生對科學課充滿興趣，動手積極，能力有所提高，但是也有一些調(diào)皮的學生，在課堂上如何培養(yǎng)學良好的動手習慣是重點，如何讓學生動手又動腦是難點。 對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學 生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。 第二單元時間的測量： 鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。 科學概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。 四、教學措施 鉆研新課標和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學具和教學資源，進行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學準備。 培養(yǎng)學生的科學思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的學習習慣和生活習慣。但學生的實踐能力較弱，少數(shù)學生對本學科不夠重視，導致學科意識淡薄。 注意與其它年級其它學科之間的聯(lián)系。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設(shè)計，以探究為核心，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。第三部分認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。 光單元引領(lǐng)學生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，接著指導學生認只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。 主要教學活動類型： 搜集信息 現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察與實驗 專題研究 情境模擬科學小制作 討論辯論 科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞社區(qū)科學活動 七、主要導學方法： 探究法 演示法 參觀法實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法列表法 暗示法 八 .各單元、各課課時安排 第一單元：地球和地表的變化 2 課時 1 課時 1