殘疾人高等教育問(wèn)題及解決對(duì)策(完整版)
【正文】 題已引起了相關(guān)學(xué)者的重視，但現(xiàn)階段的研究依然停留在理論思辨上，沒(méi)有一個(gè)具體的指向性。殘疾人高等教育問(wèn)題及解決對(duì)策 1新背景下殘疾人高等教育存在的問(wèn)題 。 。而我國(guó)對(duì)殘疾人高等教育的投入沒(méi)有優(yōu)惠，甚至沒(méi)有對(duì)健全學(xué)生高等教育投入的多，導(dǎo)致我國(guó)殘疾人高等教育一直沒(méi)有得到提升和發(fā)展。為了使我國(guó)殘疾人高等教育事業(yè)能夠更好、更快、更平穩(wěn)地發(fā)展，需要對(duì)殘疾人高等教育的政策和價(jià)值取向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我國(guó)受過(guò)特殊教育培訓(xùn)的教師并不多，擁有特殊教育背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少，阻礙了我國(guó)殘疾人高等教育事業(yè)的發(fā)展。其次，要對(duì)現(xiàn)有的教育師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核，以提高殘疾人高等教育的師資力量。 。我國(guó)殘疾人高等教育與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著一定差距，我
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