地下水硬度升高的原因總結(jié)(完整版)
【正文】 差別不應(yīng)大于三相平均值的２％，1600kva以下的變壓器，各相線圈的直流電阻值相互間的差別不應(yīng)大于三相平均值的４％，線間差別不應(yīng)大于三相平均值的２％；本次測(cè)量值與上次測(cè)量值相比較，其變化也不應(yīng)大于上次測(cè)量值的２％。運(yùn)行中分接開(kāi)關(guān)的接觸點(diǎn)壓力不夠或接觸處污穢等原因，會(huì)使接觸不良點(diǎn)電阻變大，發(fā)熱加巨，導(dǎo)致變壓器整體的溫度上升，引起變壓器損耗增大。當(dāng)幾個(gè)相鄰線圈匝間的絕緣被損壞時(shí)，它們之間將會(huì)出現(xiàn)短路電流，此短路電流使變壓器油溫迅速上升。4工業(yè)廢渣和城市生活垃圾的隨意堆放，農(nóng)藥、化肥的大量使用 以XX省為例，該省每年產(chǎn)生幾千萬(wàn)噸的工業(yè)廢渣和城市生活垃圾，而這些固體廢物被隨意堆放，它們?cè)陉?yáng)光、氧氣、二氧化碳、水分以及生物的作用下，發(fā)生分解、氧化，把土壤中的鈣鎂物質(zhì)置換出來(lái)，這些鈣鎂物質(zhì)又隨雨水、灌溉水和污水、廢水滲入地下，從而引起淺層地下水硬度升高。因此，地表污水中很多酸、堿、鹽類(lèi)等物質(zhì)被帶進(jìn)土壤層，經(jīng)過(guò)化合分解、離子交換與離子效應(yīng)等化學(xué)作用，把土壤中的鈣鎂物質(zhì)溶解或置換出來(lái)，造成地下水硬度升高。同時(shí)由于這些水中可能含有大量的有機(jī)質(zhì)，在生物降解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較多二氧化碳，打破原來(lái)地下水中二氧化碳的平衡，促使碳酸鈣的溶解，也會(huì)使地下水的硬度升高。同時(shí)農(nóng)藥化肥的大量使用也會(huì)使地下水硬度升高。造成線圈匝間短路的第一個(gè)原因是物理?yè)p傷線圈絕緣層。一般情況下，在倒換分接頭后和變壓器過(guò)負(fù)荷運(yùn)行時(shí)，更易使分接開(kāi)關(guān)接觸不良而發(fā)熱，引起變壓器油溫過(guò)高。對(duì)測(cè)量值進(jìn)行比較分析，如一個(gè)線圈阻值不變，或者兩個(gè)線圈阻值增值正常值的2倍左右，可基本判斷為變壓器分接開(kāi)關(guān)接觸不良。 變壓器油箱和散熱器在制造過(guò)程中，焊渣等清理不徹底，在長(zhǎng)期的強(qiáng)油循過(guò)程中，逐漸被油流帶出，將鐵心和油箱壁短接。 變壓器進(jìn)水，使鐵心底部絕緣墊塊受潮或穿芯螺桿絕緣損壞，引起鐵心絕緣急劇下降，造成鐵心多點(diǎn)接地。 初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。 高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。 。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。更有甚者，學(xué)生們都認(rèn)為大學(xué)是戀愛(ài)的象牙塔，談戀愛(ài)之風(fēng)盛行，他們把心思和精力都用于戀人身上，更無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)。無(wú)法從中學(xué)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)。 在醫(yī)學(xué)院校存在很多接受父母之命而來(lái)學(xué)醫(yī)的學(xué)生，他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，對(duì)父母、對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，放棄認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ，學(xué)生對(duì)授課質(zhì)量差的老師抵觸情緒大 當(dāng)代大學(xué)生很有己見(jiàn)，對(duì)人格魅力強(qiáng)、授課精彩的大學(xué)教師非常折 服，如果大學(xué)教師人格魅力及授課的方式欠佳，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。
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