8終身教育思想與學習型社會創(chuàng)建(完整版)
【正文】 進學習型社會的鞏固和完善。郎格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第二屆促進成人教育國際委員會”會議上提出的。[1]以此為基礎(chǔ)，1972年，聯(lián)合國教科文組織組織編寫的研究報告《學會生存》指出：“教育要面向整個社會成員”，受教育的時間不再局限于“某一特定的年齡”而是面向“個人終身的方向發(fā)展”。學習型社會為人的全面發(fā)展、進行終身教育提供了更廣闊的空間。胡錦濤在黨的十六大報告正式提出要“構(gòu)建終身教育體系”，“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。[2]人帶著潛能來到世界，不停地進入生活，不停地發(fā)展完善自己，不停地變成一個“成人”。在傳統(tǒng)教育理念里，學習往往是一次完成時。[3] 第二，拓展學校功能，為終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要在我國建立終身教育體系，需要建設(shè)和整合三大教育系統(tǒng)，即學校教育系統(tǒng)、行業(yè)教育系統(tǒng)、社會教育系統(tǒng)，它們是構(gòu)建終身教育大廈的三塊磚石。 第6頁 共6頁。在終身教育體系中，以學歷教育為主的學校教育，雖然仍然是終身教育的主干部分，但已不是為人生準備一切的階段，而只是為人生打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)一個人的基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)。在新的條件下，學習者如果沒有自主學習知識和不斷更新知識的能力，很快就會在不斷發(fā)展變化和充滿挑戰(zhàn)的社會生活中因所學知識的過時而遭到淘汰，更談不上如何發(fā)揮自身潛能，提升自身價值，成為對社會發(fā)展有益的人才。這一理念對知識信息量較少、更新步伐相對緩慢并對人的素質(zhì)要求相對不高的時期較為適應(yīng)。 第三，學習型社會的構(gòu)建是我們當下創(chuàng)建社會主義和諧
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1