【正文】 育家赤誠熱血的辦學理念，注重學生學習，道德先行、道德成人。 想到了我們當今的校長，具有孔昭綬風度的能有多少呢。 篇二：第一師范孔昭綬校長明恥大會演講原文 第一師范孔昭綬校長明恥大會演講原文2007042812：37第一師范孔昭綬校長明恥大會演講原文 （電視劇版） 有一個詞，我相信大家都聽說過——支那。那是一種看到了怪物，看到了異類，看到了某種不潔凈的東西，看到了一頭豬混到人群里，才會表現(xiàn)出的輕蔑和鄙夷。我四萬萬同胞竟成了任其宰割的魚肉。今次，二十一條的強加于我，是欲將我中華亡國滅種的野心赤裸裸地表現(xiàn)。要旅順，要大連，整個長江流域所有的礦產要歸日本來開采，一國之政治軍事財經各項都要請日本人擔任顧問，所有的武器要跟日本去買，就連我中國的警察都要跟日本來合作，這還能算是一個主權國家嗎。這個匹夫不是指除你之外的別人，而是首先應該包括你自己。 （這個時候，軍隊來抓人了。感國家之多難，誓九死以不移，雖刀鋸鼎鑊，又有何辭。留學日本政法大學獲法學士學位。已故。幸得到湯部中同情者的密報，孔昭綬化裝成賣水的人，才從側門混了出去，旋東渡日本避難，后進東京法政大學學習。黃土漢家存舊臘，白門倭俗又新年。腕揮畢相禁持鐵，頸斬樓蘭不系纓。 他第一次在湖南一師主政，提出用嚴格的規(guī)章制度管理學校，全面規(guī)定學校的章程。”校旗采用紅麾、黃膘，藍綠色的旗面中央置一白色五角星，內鐫一黑色“師”宇，作為“代表一師之徽識”，以“喚起學生愛校心”。 重返一師的孔昭綬，堅持“崇尚民主”的辦學方向，采用順應新文化運動潮流的辦學方法，使一師教育有了迅猛的發(fā)展。制定了以“知恥”為中心，包括“公誠勤儉”諸內容的校訓。特將當日中日交涉略舉其顛末以相告，幸永永勿忘國恥焉。從1917年開始，一師的工人夜校改歸學友會教育研究部負責，由三四年級的學生主辦。學友會原來由各科教員擔任各部部長，后來改為全部由三四年級的學生擔任，并由全體會員大會選舉產生。一師體操科“教學要項”第一條就是“采用嚴格主義，實施軍國民教育”，同時體操課還規(guī)定了兵式、軍事學等教學內容。當時一師的運動水平在XX省是名列前茅的。1916年夏，就在孔昭綬再任一師校長之初，毛澤東在入學近4年的時候，忿然提出退學申請，以此來抗議校方對民主學風的壓制。1917年6月，全校十一個班四百多人參加選舉，選出三十四名?！? 這期間影響最大的一項革新舉措，當首推組織學生課外志愿軍。毛澤東果斷勇敢、智取潰兵的事，受到全校師生的交口稱贊，都夸他“渾身是膽”。為后人留下了難得的歷史資料。夷敵虎視，國之將亡，多少國人痛心疾首，多少國人惶惶不安呢。一師是個好學校。1918年4月28日，南軍馬濟部攻占湖南醴陵。1917年11月15日，湘督傅良佐同省長周肇祥自長沙出逃，在南北軍閥混戰(zhàn)，北軍敗走，南軍未到長沙之際，北軍潰軍王汝賢部在第一師范附近徘徊。 孔昭綬重返一師后便開始實行的修學旅行制度，引起了毛澤東濃厚的興趣。比毛澤東高兩屆的朋友蕭子升知道孔昭綬原來就在一師甚得人望，也勸毛澤東打消退學的念頭。 毛澤東1914年2月從XX省立第四師范學校并入第一師范?！薄耙粦澜绯绷?，宜采用軍國民主義也。特別是一師實行的人物互選制度更是提倡學生自治的一種重要手段。一師在實行自動主義教育方面的另一重大舉措是從1916年開始實行的修學旅行制度。除了在各科教學中重在訓練學生的自學和思考能力外，更重要的在于提倡學生在課外利用一切形式圍繞教學內容進行自學。而要挽救民族危亡，就必須使“人人之實力充足，而后國家之實力充足”。重新聘用那些不滿湯薌銘統(tǒng)治、富有正義感且具有真才實學的教職員，如方維夏、王邦模（即王季范）、王范、王昌麟任學監(jiān)，黎景湘任庶務，吳觀明任會計，楊昌濟任修身教員，徐特立任教育學教員，還聘了美國人饒伯斯、德國人費爾康分別擔任英文、音樂教員。制帽上也有鐫著“師”字的五角星；制服領章上則綴有“第一師范”4字。這一時期，一師就制定了統(tǒng)一的校歌、校旗和校服。何時夢也獅王醒，怒向群雄吼一聲。五百童男三島徧，殖民原在美歐先。1915年2月13日（夏歷除夕），孔昭綬有感于第一次世界大戰(zhàn)，吟詩抒懷，渴望祖國強大?！备鶕?jù)其入社書號為“334”推斷：孔昭綬加入南社的時間在1912年10月24日至11月24日之間。因發(fā)表反袁檄文，逃亡日本。 同學們，一師的老師們，一師的未來，就拜托諸君了，昭綬此去，如沐春風矣。在下考證的城防營營長張自忠?guī)С欠罓I包圍了學校，劇中虛構人物本校學生劉俊卿帶特務進入學校，要抓校長。不能光有恨。為什么局勢會這樣。 夷狄虎視，國之將亡，多少國人痛心疾首，多少國人惶惶不安呢。恥，有個人之恥，國家之恥。我查到了，支那：中國的貶義稱呼，常用于日本語，亦指愚蠢的，精神有問題的中國人。我們所有的中國人，都是支那人。學校成了工廠，教室成了車間，教師成了流水操作員，學生成了模式產品，學校追分、追率演繹為辦學利潤最大化，導致教育行為日益功利化，導致教育良知和科學規(guī)律喪失。 與其說是一次平常演講，不若說是