創(chuàng)造幸福的教師生活讀后感(完整版)
【正文】 驗(yàn)。 三 書中講同樣的道理，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校生活是他一生生命歷程的有機(jī)組成部分，學(xué)校生活的幸福不僅是學(xué)生人生幸福的基礎(chǔ)，而是本身是人生幸福的組成部分。hellip。這怎么解釋呢。作為科任老師，在自己?jiǎn)慰平虒W(xué)中，挖掘出多個(gè)側(cè)面，評(píng)選出多個(gè)星。啟發(fā)和感受：作為學(xué)?；虬嗉?jí)的管理者，思想的引領(lǐng)者，我們要讓管理對(duì)象知道這么叫幸福，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力。一位偉人說：lsquo。 八 通過教育，人們學(xué)習(xí)理解幸福、感受幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福。學(xué)習(xí)知識(shí)與長(zhǎng)大幸福似乎沒有必然的聯(lián)系。要不斷創(chuàng)造教師展示自己、實(shí)現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。外化時(shí)，注意發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免不足，以優(yōu)促短，讓短處在優(yōu)勢(shì)帶來的積極體驗(yàn)中消解；學(xué)校要提供機(jī)會(huì)使教師展其所長(zhǎng)，幫助教師獲得外化的成功體驗(yàn)。作為教師，我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓他們切實(shí)感受到，學(xué)習(xí)了，有價(jià)值，能外化，能夠?yàn)樗俗鲆恍┦虑?，不學(xué)他，感覺生活和工作難以運(yùn)轉(zhuǎn)。教育活動(dòng)生成的新人應(yīng)該體驗(yàn)過幸福，并從內(nèi)心里渴望幸福，而且自信有能力獲得幸福，從個(gè)人人人格形成方面說，對(duì)幸福的追求應(yīng)成為他們生命的內(nèi)在追求。你的心態(tài)決定誰坐騎，誰是騎師。 七 幸福能力的培養(yǎng)途徑有哪些呢。我們激勵(lì)，靠什么。蘇霍姆
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