中小學教師常用的教學科研方法學習心得(完整版)
【正文】 性，而不能一味地求大、求全；題目的選擇上，應該把選擇權還給一線教師，實現(xiàn)課題選擇權的回歸，而不能任由專家、教授大包大攬。實際上，教師參與教育科研，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，才能真正適應社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期，導致事業(yè)的停滯。只有在點點滴滴的教學生活中注重發(fā)現(xiàn)問題解決問題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個有心人，就會慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起。有些老師很疑惑，為何我們總是被鼓勵做研究，可研究怎么總是做不好呢。 第二，我們應怎樣搞教育科研。在區(qū)（縣）級及校級課題的設立上，應該充分關照一線教師的聲音，保證有一定比例的研究課題來自現(xiàn)實的教育教學實踐，直面現(xiàn)實情景，突出校本特色，重視挖掘教師的實踐性知識。然而教師的獨立并不排斥專業(yè)研究人員的作用。結合教育教學原理和理論、他人的研究成果、自己的經驗積累等，進行深入、全面的反思，開發(fā)緘默知識，變緘默知識為顯性知識，總結實踐性知識，對解決實際問題，促進教師專業(yè)成長，其作用非常明顯。除了研究報告、論文、著作之外，視頻、圖片、音頻、心得體會、
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