7學(xué)校群體教育作用(完整版)
【正文】 都沒有任何威脅時，便有了進一步的來往。因此，從某種意義上說，同輩群體中所采用的規(guī)范和標準比父母師長的規(guī)定對他們有更大的作用，他們更需要得到同齡人的承認和贊許，而能得到同齡人的尊重和愛戴對他們自尊心的形成具有決定性的意義。家庭背景相同或相似的學(xué)生在思維方式和行為方式上能夠互相認同，比較容易形成互動。 性格、觀點相似。因此，我們研究以學(xué)校、課堂作為微型社會中的同輩群體對學(xué)校教育。本文將同輩群體這一概念放入教育社會心理學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)校教育為研究背景，即把學(xué)校和課堂視為一個“微型社會”，從同輩群體成員間的人際關(guān)系對學(xué)習(xí)效果的影響和同輩群體亞文化對青少年價值觀和行為方式的影響這兩個方面，分析在“微型社會”中，青少年同輩群體的特點對于學(xué)校教育的作用；指出教師在學(xué)校教育活動中，要主動地調(diào)動同輩群體發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)其在健康、正確的軌道上發(fā)展。這是因為在青少年同輩中，每個個體不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，彼此之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。同一個年級、班級中的學(xué)生處于同一個年齡段，智力和心理機制水平大體相當。學(xué)生的家庭背景（包括父母的文化程度、從事職業(yè)、經(jīng)濟條件等）對學(xué)生同輩群體的建立有著直接的影響。即使座位排列在一段時間后重新加以調(diào)整，增加了選擇的成分，學(xué)生的互動還可能受原先座位的影響，遵循先前的互動模式。從友好的、互相關(guān)懷的同輩人那里得到支持的學(xué)生比被同輩人排斥的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更能夠發(fā)揮潛力。有些教師堅持認為他們的工作只是“教學(xué)”，毫不關(guān)心跟學(xué)生之間的關(guān)系如何，絲毫沒有認識到關(guān)注學(xué)生同輩群體對集體中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的意義。這種遵從可能表現(xiàn)在諸如音樂興趣、風(fēng)尚和愛好等一些惹人注目的行為方面，甚至青少年從事某件事的理由就是“其他人也都這么干的”。青少年個體在群體中按同輩群體共有的價值觀念、行為方式去思想和行動，以爭取同輩群體的認同，這樣往往形成青少年同輩群體亞文化。 青少年同輩群體的亞文化是一種特殊形態(tài)的文化，有自己所欣賞、模仿和崇拜的英雄或偶像，有自己特殊的旨趣、衣著、儀表和語言，以及特有的行為方式、交往方式、價值觀和行為規(guī)范。麥克米倫主編，[m].人民教育出版社，1989. 第9頁 共9頁。
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