7學(xué)校群體教育作用(完整版)
【正文】 都沒(méi)有任何威脅時(shí)，便有了進(jìn)一步的來(lái)往。因此，從某種意義上說(shuō)，同輩群體中所采用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)比父母師長(zhǎng)的規(guī)定對(duì)他們有更大的作用，他們更需要得到同齡人的承認(rèn)和贊許，而能得到同齡人的尊重和愛(ài)戴對(duì)他們自尊心的形成具有決定性的意義。家庭背景相同或相似的學(xué)生在思維方式和行為方式上能夠互相認(rèn)同，比較容易形成互動(dòng)。 性格、觀點(diǎn)相似。因此，我們研究以學(xué)校、課堂作為微型社會(huì)中的同輩群體對(duì)學(xué)校教育。本文將同輩群體這一概念放入教育社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，以學(xué)校教育為研究背景，即把學(xué)校和課堂視為一個(gè)“微型社會(huì)”，從同輩群體成員間的人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響和同輩群體亞文化對(duì)青少年價(jià)值觀和行為方式的影響這兩個(gè)方面，分析在“微型社會(huì)”中，青少年同輩群體的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)校教育的作用；指出教師在學(xué)校教育活動(dòng)中，要主動(dòng)地調(diào)動(dòng)同輩群體發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)其在健康、正確的軌道上發(fā)展。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏?，每個(gè)個(gè)體不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛(ài)好、興趣和共同的行為傾向，彼此之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。同一個(gè)年級(jí)、班級(jí)中的學(xué)生處于同一個(gè)年齡段，智力和心理機(jī)制水平大體相當(dāng)。學(xué)生的家庭背景（包括父母的文化程度、從事職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件等）對(duì)學(xué)生同輩群體的建立有著直接的影響。即使座位排列在一段時(shí)間后重新加以調(diào)整，增加了選擇的成分，學(xué)生的互動(dòng)還可能受原先座位的影響，遵循先前的互動(dòng)模式。從友好的、互相關(guān)懷的同輩人那里得到支持的學(xué)生比被同輩人排斥的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更能夠發(fā)揮潛力。有些教師堅(jiān)持認(rèn)為他們的工作只是“教學(xué)”，毫不關(guān)心跟學(xué)生之間的關(guān)系如何，絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生同輩群體對(duì)集體中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的意義。這種遵從可能表現(xiàn)在諸如音樂(lè)興趣、風(fēng)尚和愛(ài)好等一些惹人注目的行為方面，甚至青少年從事某件事的理由就是“其他人也都這么干的”。青少年個(gè)體在群體中按同輩群體共有的價(jià)值觀念、行為方式去思想和行動(dòng)，以爭(zhēng)取同輩群體的認(rèn)同，這樣往往形成青少年同輩群體亞文化。 青少年同輩群體的亞文化是一種特殊形態(tài)的文化，有自己所欣賞、模仿和崇拜的英雄或偶像，有自己特殊的旨趣、衣著、儀表和語(yǔ)言，以及特有的行為方式、交往方式、價(jià)值觀和行為規(guī)范。麥克米倫主編，[m].人民教育出版社，1989. 第9頁(yè) 共9頁(yè)。
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