【正文】 門負(fù)責(zé)人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的六級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫鏈接式管理，確保管理無“死角”、無“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全，其次加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全教育，除了開展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒等“五防”安全教育外，我們還實(shí)行“三制”、“六冊(cè)”制度。通過上述方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 五、積極探索，建設(shè)寄宿制學(xué)校校園文化 為了體現(xiàn)環(huán)境育人的特點(diǎn)，我們一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級(jí)特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。我縣紙坊學(xué)校編寫校本課程的《寄宿學(xué)生成長(zhǎng)指南》，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。五是解決了“留守兒童”學(xué)習(xí)生活中的困難，解放了生產(chǎn)力。我們的主要做法是： 一、建章立制，完善管理制度 在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大家共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，同時(shí)組織大家反復(fù)論證，我校制訂了《學(xué)校食堂管理制度》、《學(xué)校宿舍管理制度》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級(jí)特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀。三是群眾普遍滿意了，學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，安全有保證，家長(zhǎng)放心了?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)家也認(rèn)為：在人的性格形成過程中，環(huán)境因素影響很大。一是實(shí)施“靚”化工程，解決了校園綠化美化不協(xié)調(diào)問題。所以學(xué)生們每到雙休日出現(xiàn)心情反差現(xiàn)象，這就是進(jìn)校時(shí)高高興興，離校時(shí)依依不舍。雙休日學(xué)生每周日下午到校，每周五（現(xiàn)在是周六）放學(xué)離校時(shí)須有學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生家長(zhǎng)委托的監(jiān)護(hù)人接送，并與學(xué)校保育教師辦好交接簽字手續(xù)。 學(xué)生出入寢室交接制。夜間還要帶領(lǐng)值宿教師巡查校園，這樣深入到宿舍管理的基層，始終和住宿師生在一起，更善于發(fā)現(xiàn)問題，及早解決問題。 關(guān)愛學(xué)生，老師家長(zhǎng)互訪制。 三、“制度規(guī)范化，管理精細(xì)化” 寄宿制學(xué)校的管理主要是人的管理，它比起走讀制學(xué)校來工作量要大出2－3倍，學(xué)生一周不光學(xué)習(xí)，吃、穿、住在學(xué)校，而且活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，隱藏著許多隨時(shí)發(fā)生的事情，因此要求學(xué)校每一位教職工必須愛崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，積極參與到學(xué)校管理中來。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。尤其是和班主任的銜接工作。制度有了，但絕不是一紙空文，我們?cè)诠芾砩弦欢ㄒ照罗k事、按制度執(zhí)行，這樣工作才會(huì)有條不紊。除了完成白天老師布置的作業(yè)，他們還有充足的時(shí)間來進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。所以在安全工作上決不能有半點(diǎn)兒懈怠。（張校長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守） 第五、保育員管理。對(duì)寄宿制辦學(xué)給予了好評(píng)），但我們認(rèn)為，我校的管理經(jīng)驗(yàn)仍然還有很多需要改進(jìn)、完善和創(chuàng)新的地方。以上難題，也是寄宿制學(xué)校管理中的核心問題，面對(duì)難題，我們?cè)趺崔k，出路只有一條，不斷改革，不斷創(chuàng)新。改進(jìn)和完善集體備課的方 123456 第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)談農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)談 XX縣區(qū)方集鎮(zhèn)中心學(xué)校：方文章 方集鎮(zhèn)中心學(xué)校位于XX省XX縣區(qū)西部邊緣，與XX省的XX縣區(qū)、XX省的XX縣區(qū)接壤。如：家庭貧困生住宿費(fèi)用補(bǔ)助制度、生活費(fèi)減免制度等，使廣大學(xué)生能在吃飽飯、睡好覺的前提下，安心讀書。 三、關(guān)心寄宿生，讓寄宿生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)期間，感受到家庭的溫暖。針對(duì)這些情況，我校采取教師包保責(zé)任制，將留守兒童包保到個(gè)人，經(jīng)常讓教師給包保生談心、交流，并在重要節(jié)日、或放假時(shí)間內(nèi)，把留守兒童接到自己家中，視他們?yōu)樽约旱暮⒆?，讓他們感受到家的溫馨? 我校大部分教師工作日在學(xué)校，休息日或休息時(shí)間在自己家中。經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)落后。首先、改革教師、學(xué)生課前行為，學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)樂趣。盡管如此，我們也堅(jiān)信，有廣大群眾的理解和支持，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和扶持，有全體教職員工的努力工作，我們將百尺竿頭、更進(jìn)一步，力爭(zhēng)把我校建成同類學(xué)校的示范校。我們的保育員均是年齡偏大一點(diǎn)兒，從教育一線上退下來的老教師，除了具有教師應(yīng)該具備的素質(zhì)外，身上還體現(xiàn)著一種精神，那就是無私的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。如門衛(wèi)的管理、值班值宿、隱患排查、安全演練、 （出示圖片）讓他們知道在日常生活中怎樣保護(hù)自己，一旦遇火、水災(zāi)、觸電、中毒、燒燙傷時(shí)怎樣處理，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種防災(zāi)安全演練。宿舍是后勤工作的重要部門，食堂是后勤服務(wù)的窗口，辦好學(xué)生食堂有利于學(xué)生身心健康，因此學(xué)校把宿舍管理和食堂工作作為后勤工作的重中之重。 （四）、管理精細(xì) 在寄宿管理上我們重點(diǎn)抓好了以下幾項(xiàng)管理：（以實(shí)例為主） 第一，寄宿生的常規(guī)管理。（舉例：開展教研活動(dòng)、勞動(dòng)、教師大會(huì)等前后溝通） （三）、制度規(guī)范 在寄宿制管理上，我們建立并完善了許多相關(guān)制度，使學(xué)校管理有章可循。關(guān)于學(xué)校安全管理是我們每一次開班子會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。其具體做法是： （一）、防患于未然 大家知道近年來尤其是近期校園安全事故和校園傷害案件頻發(fā)，在為我們敲響警鐘的同時(shí)，也為我們帶來了壓力。為了便于管理，我們每學(xué)期初組織班主任教師認(rèn)真摸底，將留守學(xué)生、孤兒學(xué)生，單親家庭學(xué)生、貧困學(xué)生、有問題的學(xué)生的家庭詳細(xì)住址、家庭狀況、父母姓名、工作單位、委托的監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系電話等調(diào)查清楚后匯集成冊(cè)。學(xué)生進(jìn)校后的所有生活起居均由學(xué)校負(fù)責(zé)，為了讓學(xué)生在校學(xué)得安心，家長(zhǎng)在家放心，學(xué)校安排舍務(wù)教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生起居、洗漱、整理等工作，但這些工作如果全部由保育教師來做，顯然是不客觀的，因此，學(xué)校要求采用保育教師及班主任手把手教，大學(xué)生與小學(xué)生結(jié)對(duì)子，互相幫助的形式來進(jìn)行，通過兩年多的實(shí)踐，這種方法有效可行。早上學(xué)生早飯后又由保育教師將各年級(jí)學(xué)生送出宿舍大門。為了讓學(xué)生吃得好，睡得好，學(xué)校安排了年齡稍大的，工作責(zé)任心較強(qiáng)的男女教師各兩名專門負(fù)責(zé)學(xué)校保育工作。” 二、“