7學(xué)校工作的幾點(diǎn)思考(完整版)
【正文】 和接班人。 二、精神成人與專業(yè)成才的關(guān)系 經(jīng)過多年的摸索，我校近年來提出了明確而成熟的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“專業(yè)成才、精神成人”。 可是，看看我們今天的教育，許多做法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求格格不入。 1956年4月25日，毛澤東發(fā)表《論十大關(guān)系》的講話，闡述了他對(duì)于中國社會(huì)主義建設(shè)道路初步的同時(shí)也是比較系統(tǒng)化的一些思路。半個(gè)世紀(jì)以來的歷史實(shí)踐充分證明，《論十大關(guān)系》的重要性正如鄧小平所說：“這篇東西太重要了，對(duì)當(dāng)前和以后，都有很大的針對(duì)性和理論指導(dǎo)意義。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展需要講究誠信，很多企業(yè)很重視求職者的溝通、理解能力以及合作與創(chuàng)新精神，可是，我們的教育重視培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和素質(zhì)了嗎。 對(duì)于“專業(yè)成才、精神成人”這一表述，學(xué)校有著權(quán)威的官方解釋。” 《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定。 其次，高職人才培養(yǎng)特征及方向理清楚了，接下來又有兩個(gè)問題：一是在培養(yǎng)高職人才的過程中，專業(yè)教育起到了什么作用；二是人才培養(yǎng)與就業(yè)到底是什么關(guān)系?！? 從我所了解到的種種情況來看，現(xiàn)在很多人所持的觀點(diǎn)是。我校既然確定了“教育為人生奠基，辦改變?nèi)艘簧母呗毥逃钡霓k學(xué)宗旨，就必然要有更高遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)追求，那就是我們的畢業(yè)生不僅要在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中能生存下去，還能“有情趣高品質(zhì)地生活”。所以，教學(xué)是高校經(jīng)常性的中心工作。應(yīng)該說，這也是迫不得已的一種必須。所以，中國的各大高校，都在花大力氣實(shí)施專業(yè)教育，以圖培養(yǎng)專門人才。公共課程、公共課教師在高校的邊緣化早已是一個(gè)不爭的事實(shí)。怪不得某位哲人曾經(jīng)感慨：地上的人心卻像天上的星星一樣相隔遙遠(yuǎn)。 其實(shí)，在與丁錫康教授的一次座談時(shí)，他所引述的一番感慨很是發(fā)人深思，所以我一直言猶在耳，這感慨就很能說明人才培養(yǎng)到底應(yīng)該怎么培養(yǎng)的問題，也能說明公共課的“長”與專業(yè)課的“短”。最佳的關(guān)系或狀態(tài)是：馬兒既要跑得快，馬兒又能少吃草。面臨開支問題的學(xué)校如同一個(gè)囊中羞澀的人，即便拮據(jù)了些，但是該大方的地方，依長遠(yuǎn)看還是要盡量大方些，否則終究自己吃虧不說，甚或還落得一個(gè)“瞧，這人真小氣，跟他混（交朋友）沒意思”的輕薄名聲。平心而論，我不是愛斤斤計(jì)較的人，也不是不講奉獻(xiàn)精神，而是那些沒完沒了、持續(xù)不斷的額外活根本就不適合通過所謂的“義務(wù)”和“奉獻(xiàn)”來讓人“承攬”。 我只是學(xué)校里的一滴水、一粒沙，工作中跟我情況相同、心態(tài)相似的教師還有不少。記得參加工作伊始，我就擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，可是這一“指導(dǎo)”沒有津貼，沒有任何可以看得見、摸得著的回報(bào)，純屬依靠奉獻(xiàn)精神和滿腔熱忱才“攬來”的活。 由此可見，作為個(gè)人，既要適當(dāng)講義務(wù)、提奉獻(xiàn)，又要大膽追求合情合理的正當(dāng)利益與回報(bào)；作為經(jīng)營者或領(lǐng)導(dǎo)者，要懂得科學(xué)、理性、準(zhǔn)確、大方地投入。 六、義務(wù)奉獻(xiàn)與投入產(chǎn)出的關(guān)系 一個(gè)人要更好地為人處世，講義務(wù)講奉獻(xiàn)是必須的，講索取講利益也是必要的，它們共同構(gòu)成了一枚硬幣的正反兩面?！? （二）錢理群的名言。重視專業(yè)課程，并不意味著公共課不重要，更不意味著公共課可以休矣。高校為什么需要公共課程，而不僅僅是依靠專業(yè)課程的單打獨(dú)斗來組織教學(xué)工作呢。最近，浙大就投入2000萬元，獎(jiǎng)勵(lì)那些長
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