7學校工作的幾點思考(完整版)
【正文】 和接班人。 二、精神成人與專業(yè)成才的關系 經(jīng)過多年的摸索，我校近年來提出了明確而成熟的人才培養(yǎng)目標：“專業(yè)成才、精神成人”。 可是，看看我們今天的教育，許多做法與社會現(xiàn)實的要求格格不入。 1956年4月25日，毛澤東發(fā)表《論十大關系》的講話，闡述了他對于中國社會主義建設道路初步的同時也是比較系統(tǒng)化的一些思路。半個世紀以來的歷史實踐充分證明，《論十大關系》的重要性正如鄧小平所說：“這篇東西太重要了，對當前和以后，都有很大的針對性和理論指導意義。比如，市場經(jīng)濟的有序發(fā)展需要講究誠信，很多企業(yè)很重視求職者的溝通、理解能力以及合作與創(chuàng)新精神，可是，我們的教育重視培養(yǎng)學生的這些能力和素質了嗎。 對于“專業(yè)成才、精神成人”這一表述，學校有著權威的官方解釋。” 《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定。 其次，高職人才培養(yǎng)特征及方向理清楚了，接下來又有兩個問題：一是在培養(yǎng)高職人才的過程中，專業(yè)教育起到了什么作用；二是人才培養(yǎng)與就業(yè)到底是什么關系?！? 從我所了解到的種種情況來看，現(xiàn)在很多人所持的觀點是。我校既然確定了“教育為人生奠基，辦改變人一生的高職教育”的辦學宗旨，就必然要有更高遠的人才培養(yǎng)追求，那就是我們的畢業(yè)生不僅要在這個競爭激烈的社會中能生存下去，還能“有情趣高品質地生活”。所以，教學是高校經(jīng)常性的中心工作。應該說，這也是迫不得已的一種必須。所以，中國的各大高校，都在花大力氣實施專業(yè)教育，以圖培養(yǎng)專門人才。公共課程、公共課教師在高校的邊緣化早已是一個不爭的事實。怪不得某位哲人曾經(jīng)感慨：地上的人心卻像天上的星星一樣相隔遙遠。 其實，在與丁錫康教授的一次座談時，他所引述的一番感慨很是發(fā)人深思，所以我一直言猶在耳，這感慨就很能說明人才培養(yǎng)到底應該怎么培養(yǎng)的問題，也能說明公共課的“長”與專業(yè)課的“短”。最佳的關系或狀態(tài)是：馬兒既要跑得快，馬兒又能少吃草。面臨開支問題的學校如同一個囊中羞澀的人，即便拮據(jù)了些，但是該大方的地方，依長遠看還是要盡量大方些，否則終究自己吃虧不說，甚或還落得一個“瞧，這人真小氣，跟他混（交朋友）沒意思”的輕薄名聲。平心而論，我不是愛斤斤計較的人，也不是不講奉獻精神，而是那些沒完沒了、持續(xù)不斷的額外活根本就不適合通過所謂的“義務”和“奉獻”來讓人“承攬”。 我只是學校里的一滴水、一粒沙，工作中跟我情況相同、心態(tài)相似的教師還有不少。記得參加工作伊始，我就擔任社團指導老師，可是這一“指導”沒有津貼，沒有任何可以看得見、摸得著的回報，純屬依靠奉獻精神和滿腔熱忱才“攬來”的活。 由此可見，作為個人，既要適當講義務、提奉獻，又要大膽追求合情合理的正當利益與回報；作為經(jīng)營者或領導者，要懂得科學、理性、準確、大方地投入。 六、義務奉獻與投入產出的關系 一個人要更好地為人處世，講義務講奉獻是必須的，講索取講利益也是必要的，它們共同構成了一枚硬幣的正反兩面?！? （二）錢理群的名言。重視專業(yè)課程，并不意味著公共課不重要，更不意味著公共課可以休矣。高校為什么需要公共課程，而不僅僅是依靠專業(yè)課程的單打獨斗來組織教學工作呢。最近，浙大就投入2000萬元，獎勵那些長
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