7學(xué)?！皠?chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)剖析材料(完整版)
【正文】 課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新的教材，老的練習(xí)試題，老的考試模式，高考難度也并沒(méi)有降低，這樣的課改對(duì)于學(xué)生到底有多大的好處。 （3）探究學(xué)習(xí)有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。不僅樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，更應(yīng)樹(shù)立機(jī)遇意識(shí)。對(duì)教學(xué)資源做好共建和共享工作，教研部門(mén)組織力量系統(tǒng)的編制一些教師適用的參考書(shū)，學(xué)生使用的讀物，以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，開(kāi)拓學(xué)生的視野。 第7頁(yè) 共7頁(yè)。如課堂上把主要精力放在重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的突破上，適當(dāng)進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并利用晚修和自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；或在每一課程模塊教學(xué)之前，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，制訂較為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃與導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，于實(shí)施模塊教學(xué)前發(fā)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，又解決了課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題。 第四，加強(qiáng)年級(jí)組教研制度的建立和落實(shí)，集體備課是核心。 學(xué)校硬件設(shè)施的暫時(shí)跟不上新課改的要求，各科均有不同程度體現(xiàn)，尤其信息技術(shù)、硬件設(shè)施、理科實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，體育、音樂(lè)、美術(shù)等受條件限制。 第三，由于新高一教師剛剛開(kāi)始一個(gè)課程必修模塊（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是兩個(gè)必修模塊）的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容及教材（包括必修模塊和選修模塊）的整體框架結(jié)構(gòu)和體系脈絡(luò)還缺乏深入的了解與研究，在備課、上課和考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)也不可避免地囿于以往知識(shí)教學(xué)的模式和方法，難以真正從整體上設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容的整體把握也常常表現(xiàn)出心中無(wú)數(shù)。
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