7學(xué)習(xí)融匯碰撞提高(完整版)
【正文】 們的管理戳不到部分教師的痛處。學(xué)校教育的落實(shí)不是僅僅靠物質(zhì)的豐厚，只有踏實(shí)肯干，把教改深入人心轉(zhuǎn)化為實(shí)際，才可能獲得豐厚的回報(bào)。學(xué)習(xí)融匯碰撞提高 學(xué)習(xí) 融匯碰撞 提高 ——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察體會(huì) 就像一位德高望重的資深學(xué)者，沒有華麗的衣著卻盡顯大家風(fēng)范，外在與內(nèi)涵的巨大落差，讓人茫然費(fèi)解，讓人不由得重新定位起本體與外在間的關(guān)聯(lián)。學(xué)校和學(xué)校之間的差別不僅僅是硬件上的區(qū)別，學(xué)校的文化、校風(fēng)校紀(jì)更是學(xué)校蓬勃發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。但是在杜郎口中學(xué)，我們看到的管理卻恰恰戳到了我們的痛處。就在這種境地下，崔其升提出了他的教師觀，并且在這種觀念的影響下，實(shí)施了用人機(jī)制的一系列改革。 當(dāng)然，僅僅擁有這樣的用人機(jī)制還是不夠的，良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，才是這種機(jī)制的根本保證。體制的變化可以從根本上觸動(dòng)教師的內(nèi)在的變化，而我們的體制是否可以借鑒這樣的變化呢。調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓教師在優(yōu)勝劣汰中競(jìng)爭(zhēng)上崗，無疑就是“讓一部分人先富起來”的態(tài)勢(shì)的縮影。沒有最好，只有更好，不論資排輩，不講究學(xué)歷高低，只要教師有能力就可以展示，就可以被肯定，被回報(bào)。向?qū)W校的不同層面要答案，聽取學(xué)校的教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，和老師學(xué)生的交談，甚至和周圍村鎮(zhèn)的居民的交流，聽取他們的想法。而杜郎口的學(xué)生們，他們的師生關(guān)系完全是建立在平等民主的基礎(chǔ)上的課堂氛圍。 看了這樣的課堂，讓我心生敬佩。在杜郎口中學(xué)，我看到了很多二十幾歲的年輕教師，胸前別著中高或者中一的標(biāo)記。以人為本的理念讓我在教改十幾年后，又得到了一次新的升華。真正走進(jìn)杜郎口才知道什么是更徹底的面向全體，以人為本。體現(xiàn)人生價(jià)值，得到群眾的認(rèn)可，看到他們青春的面龐上洋溢的老成和穩(wěn)重，讓我不禁想起了我們學(xué)校里的剛畢業(yè)的教師們。崔校長對(duì)課改理念理解的如此透徹，使師生們受益，也造福了一方百姓。課堂中體現(xiàn)出的是開發(fā)，民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好空間和時(shí)間，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的潛能和積極性。 這是我們教育改革的根本方向，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這句口號(hào)在杜郎口中學(xué)的課堂上得到了真切的體現(xiàn)。缺乏必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)支撐的管理
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