7學習能力研究開題報告(完整版)
【正文】 但是，相比之下，巧學顯得更為重要。學習能力培養(yǎng)，是指通過教學活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向學生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生具備適應現(xiàn)代社會的高效率學習的學習能力。學習能力有廣義與狹義之分。學習能力研究開題報告摘要】研究學生學習能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現(xiàn)代技術手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。我們研究學習能力的培養(yǎng)，研究學習方法及其傳授問題，重點是研究巧學問題，無疑對于豐富新世紀的學習方法論具有重要意義。因此，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》要求使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉變?？墒牵斶@些孩子上了小學、初中、高中乃至大學以后，卻只有16%的人對學習有興趣、有信心了，其余的人或者對學習產(chǎn)生了厭倦感，或者對學習失去了信心。一位省實驗中學的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進的影子。他們是9點上課，下午1點放學。德萊頓著的《學習的革命》，戴維思著的《這樣學習最有效》，張文華、趙臣著的《名人學習方法》，桑新民著的《步入信息時代的學習理論與實踐》等。旨在總結經(jīng)驗，推廣應用，為提高學生的學習能力做出應有的貢獻。本課題主要采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，配合個案研究法。第四步：能力檢驗階段。主要檢驗學生的記憶能力、閱讀能力、自學能力、搜集知識和信息的能力等。第二步：傳授學習方法和學習技巧。其中，提高認識是提高學習能力的前提；傳授學習方法，優(yōu)化多媒體教學是提高學習能力基本途徑；啟發(fā)自我教育是提高學習能力的關鍵；學習能力培養(yǎng)應該貫穿于教學與管理的全過程；學習能力培養(yǎng)有賴于教學與管理改革的深化；學習能力培養(yǎng)需要教育工作者高度自覺地投入。近幾年來，對人類學習活動的研究雖然已經(jīng)發(fā)展成為當今世界多學科交叉的前沿課題，但多數(shù)研究成果尚未引入教育理論與實踐中來，教育行政部門、學校和教師幾乎
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