7學習原理與方法學習戰(zhàn)略(完整版)
【正文】 括六個因素： ①提問，其功能是確定假設，建立目標和項目參量，尋求反饋以和聯(lián)系任務等； ②計劃，其功能是決定戰(zhàn)略和其實施一覽表，精簡項目或?qū)栴}進行分類，以和選擇某些體力或腦力技能來解決問題； ③調(diào)控，其功能是試圖回答或發(fā)現(xiàn)最初的問題和意圖； ④審核，其功能是對活動和結果作出初步的評估； ⑤矯正，其功能是再設計或再檢查，包括矯正目標的設置； ⑥自檢，其功能是對活動和項目做最后的自我評價。計劃和時間布置（planningandscheduling）、專心管理（concentrationmanagement）以和監(jiān)視與診斷（monitoringanddiagnosing）。分析學習戰(zhàn)略的成分不只要考慮學習活動的類型，而且還要考慮所獲得信息的種類。它是認知領域中學習戰(zhàn)略的最主要的成分。例如，《辛丑條約》內(nèi)容為：①要清政府賠款；②要清政府保證禁止人民反抗；③允許外國在中國駐兵；④劃分租界，建領事館。具體包括 1）歸類整理 將所學的新信息進行歸類整理，形成內(nèi)在的結構組織，以便于記憶。比方，前面所講的學習的信息加工過程，就是一個經(jīng)典的理論模型的例子。 和概念一樣，模式再認過程是通過概括和分化的過程學習來的。例如，學習開汽車，先要進行一系列的教學：“首先，假如車門關著，就打開車門；第二，假如車門開著，就坐到駕駛座位上；第三，關上車門；第四，系上平安帶；第五，插入鑰匙。 （2）有關任務的知識，在有關認知資料方面，主體應當認識到，資料的性質(zhì)（如圖形資料與文字資料）、資料的長度（如一段短文與一篇長文）、資料的熟悉性（如熟悉的資料與不熟悉的資料）、資料的結構特點（如論說文與敘述文）、資料的出現(xiàn)方式（如聽覺出現(xiàn)與書面出現(xiàn)）、資料的邏輯性（如有組織的資料與無組織的資料）等因素都會影響我們的認知活動的進行和結果；在有關認知目標、任務方面，主體是否知道不同認知活動的目的和任務可能是不同的，有的認知活動可能有更多、更高、更難的要求。 第12頁 共12頁。 （3）有關學習戰(zhàn)略和其使用方面的知識，這方面涉和到的內(nèi)容很多，比方，進行認知活動有哪些戰(zhàn)略、各種認知戰(zhàn)略的優(yōu)點和缺乏是什么、它們應用的條件和情境如何、對于不同的認知活動和不同的認知任務，什么樣的戰(zhàn)略可能是有效的等等。但是，隨著練習，這一過程就會幾乎變成自動化，駕駛員將會不加思索地完成這一過程?，F(xiàn)在，同學要利用這一知識注意生命的這八個過程，表示這一過程的條件陳說句是：“假如一個客體執(zhí)行了所有這八個生命過程，那么它就是活的。當某一課中含有模型時，同學不只學得好，而且能運用他們的學習去發(fā)明性地解決問題。
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