6圍繞基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新(精)(完整版)
【正文】 教師結(jié)合具體課例將理性認(rèn)識、應(yīng)對策略具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，然后再思考實(shí)施操作策略的整個(gè)過程，著力解決運(yùn)用策略的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步完善豐富操作策略。 課前反思。 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用新理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課程改革中的問題，以教研促教改，以培訓(xùn)促教研，形成教、培、研、改一體化。 基本思路 學(xué)校是校本教研的主陣地，是校本教研的中心，立足本校，充分調(diào)動全體教師人人參與，把教研的重點(diǎn)放在教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上，把著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在課例反思上，利用自我反思的形式，反思教學(xué)中“最困惑、最有價(jià)值”的問題，組織教師討論，共同研究解決問題的策略，逐步形成專題研究，以便提升教師專業(yè)化水平，改善教學(xué)行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織籌劃，引導(dǎo)教師反思教學(xué)思想與教學(xué)行為，收集整理教師普遍關(guān)心和困惑的教學(xué)問題，然后確定教研專題，在此過程中，一時(shí)注意把握問題的來源，它是教室里發(fā)生的“真實(shí)問題”，而不是“假想的問題”。 二、完善機(jī)制，保證校本教研的開展 學(xué)校作為校本教研的主體，校長是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施。鼓勵(lì)教師積極參與規(guī)定性學(xué)習(xí)與選擇性學(xué)習(xí)。如何在不同可行中滲透新理念等。 （二）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展 由于教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也得到了發(fā)展?！督處熤笇?dǎo)下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)》、《促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系研究》的課題研究分別獲XX市教育科研成果二等獎(jiǎng)和XX縣區(qū)優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。 案例反思 根據(jù)實(shí)際有意識的收集、提煉典型案例，有針對性的組織專門的案例
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