冀教版歷史七下大一統(tǒng)的元朝1(完整版)
【正文】 片） 設(shè)計意圖：突出論從史出 ， 這是歷史學習和研究的基本的原則和方法之一 。 設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學生充分認識到元朝疆域的遼闊，引出本節(jié)課難點。 開鑿新運河和海運 商業(yè)繁榮，中外交往頻繁。元朝于 1279年統(tǒng)一全國。由此進入到第二目錄 忽必烈 忽必烈（ 1215— 1294），成吉思汗之孫，名字全稱孛兒只斤忽必烈，元朝的創(chuàng)始皇帝，廟號世祖，謚號圣德神功文武皇帝，蒙古語尊稱薛禪皇帝。孛兒只斤氏，名鐵木真。）教師繼續(xù)講解：蒙古族是生活在蒙古高原一帶的一個古老的游牧民族，他們被稱為馬背上的民族。 過程與方法 通過自主探究和合作探究教學過程，掌握學習歷史的方法，提高提煉信息、分析理解歸納等綜合能力。因此，確立它們?yōu)楸菊n的重點。5 1 4 3 2 教材分析 教學目標 教學過程 教學過程 學情分析 教法學法 本課是 《 中國歷史 》 七年級下冊第 12課，是重點課。 本課難點： 行省制度 確定這個難點的依據(jù)是：對七年級的學生來說，“行省制度”是個新的歷史概念。 情感態(tài)度價值觀 通過學習成吉思汗、忽必烈的相關(guān)歷史，增強對中華民族大家庭中少數(shù)民族作用的認識，培養(yǎng)民族認同感和自豪感。他們對中國歷史的發(fā)展做出了哪些貢獻？今天我們就搭乘 1271次歷史列車駛近元朝 (1271年元朝建立 ) 設(shè)計意圖：涉及情景，用音樂感染學生，營造課堂氛圍；激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的求知欲，拉近學生與歷史的距離。1206年，進位蒙古帝國大汗（后被尊為元太祖），統(tǒng)一蒙古各部落。他也是第五代的蒙古大汗。 合作探究 走進歷史 情景二：回眸歷史 元的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史上又一個統(tǒng)一的歷史時期，為統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展做出重大貢獻。 設(shè)計意圖：提高學生歸納歷史知識能力，對元世祖的經(jīng)濟措施有個初步了解。 合作探究 走進歷史 師顯示：中央設(shè)中書省。 通過引導(dǎo)學生聯(lián)系當今現(xiàn)實生活中企圖分裂祖國的人物和行徑 ， 并做正確指導(dǎo) ， 從而培養(yǎng)學生的歷史唯物主義 、 辨證唯物主義和愛國主義精神 。（ 3）黃河流域的契丹，女真逐漸同漢族融合。宋理宗寶祐時進士。 山河破碎風飄絮， 身世沉浮雨打萍。 4. 我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進步性，只是二者的角度不同。 課 后拓展 小組討論完成 一、選擇題： ( B ) （ C ） ,始于 ( A ) ,元政府開始實行 ( D ) 小牛試刀 二、材料分析題 : “胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴”。 人生自古誰無死
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