20xx小學(xué)語文五年級教案——落花生鴨子？天鵝？——談?wù)Z文教師對課文內(nèi)涵的把握和處理(完整版)
【正文】 ，不是三年級小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。它的腿是軟弱無力的。教學(xué)的形式可以千差萬別，教學(xué)中的新意可以無處不在，但如果脫離了這一根底，那我們的觀點(diǎn)再新、形式再活，恐怕也只會收到南轅北轍的效果。它的眼睛也是鴨子的眼睛，而沒在天鵝的神采。 理清了上面的思路，積極引導(dǎo)的教學(xué)策略同時便形成了：不有讓學(xué)生用學(xué)習(xí)自然學(xué)科的思維方式來理解這篇課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方式來學(xué)習(xí)課文。mdash。而文章中人要做有用的人這一主旨的提出，那么幾乎與上文的蘋果、石榴沒有任何關(guān)系。 然而，當(dāng)看到課堂上花生派在蘋果、石榴派的滔滔雄辯之下，只有招架之功，而無還手之力的為難情景，看到在作者筆下作為一種美好而樸實(shí)象征的花生被灰溜溜地掃到了一邊之后，心中不覺又升上進(jìn)心一絲困惑：這課文應(yīng)該是這么理解的嗎？ 2 重新拿起這篇課文來細(xì)細(xì)地讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)，作者雖然在文中拿花生和別的水果做了一番比擬，但其目的并不在于抑此揚(yáng)彼，只不過是借了蘋果 高掛的特征來突出花生深藏不露的特性罷了。丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個環(huán)節(jié)還沒有
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