20xx小學語文五年級教案——落花生鴨子？天鵝？——談語文教師對課文內(nèi)涵的把握和處理(存儲版)
【正文】 怎么辦？ 短短的風秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回憶：從生物學的觀點來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長 的規(guī)律。那么作不語文教師，我們用什么去影呼并感染學生？毫無疑問，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊涵著的深刻的人文內(nèi)涵。在那堂課的教學中，教師非常大膽地對課文的內(nèi)容主旨、價值取向等都作了新的調(diào)整，讓學生辯論在當今時代中，我們應該做落花生那樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，從而得出一個結(jié)論：在現(xiàn)今時代，我們要做一個既講體面又對人們有用的人。 記得前不久我在上 ?丑小鴨 ?一課時，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個環(huán)節(jié)mdash。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：出生在鴨窩里也沒有什么關系，只要你來自一天鵝蛋。它雪白的羽毛蓬松而凌亂。于我，那么是深化了一個認識：語文教師自己必須深刻地領會課文內(nèi)涵，把握好教學內(nèi)容的價值取向。全班當即小結(jié)：失去了尊嚴，沒有經(jīng)過磨練
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