20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——特殊的葬禮一課(完整版)
【正文】 開(kāi)任何一本語(yǔ)言書(shū)來(lái)看，都只看見(jiàn) lsquo。主要表達(dá)在淡化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，背離了運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意這個(gè)根本，離開(kāi)了語(yǔ)言這個(gè)本體去架空分析課文的思想性和人文性。 就單從語(yǔ)言教學(xué)的角度，同樣存在理解上的偏差，現(xiàn)在的語(yǔ)言教學(xué)大多以靜態(tài)的語(yǔ)言本身為教學(xué)對(duì)象，而把動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)和言語(yǔ)實(shí)踐行為即對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題束之高閣。這種長(zhǎng)期無(wú)視言語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)，無(wú)異于對(duì)剛學(xué)走路的小孩，你只告訴他這腳怎么提，重心怎么放，卻從不讓他去走走、摔摔，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路。 師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好 生：因?yàn)樗? 師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容?！? 師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！ 生：太酷了！ 生：仿佛自己就站在瀑布面前。 生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感慨：此景只因天上有，人間難得幾回聞，我一定要用飛流直下三千尺的詩(shī)句送給你。 師：〔動(dòng)情地〕對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛剛 還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。 7 生：親愛(ài)的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒(méi)有氣息，沒(méi)有了活力。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是 它的淚，〔聲音哽咽〕救救它吧！它活著是我最大的心愿。那如何立足教材，做到下要保底呢？披文以入情，學(xué)生要對(duì)課文有所感悟，有所體驗(yàn)，首先得在披文上下足功夫。最后，陳老師深入挖掘課文中的言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn)，將課堂一次次推向高潮。 二、注重體驗(yàn)，多方實(shí)踐感悟語(yǔ)言。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書(shū)，叫同學(xué)們回家自學(xué)種族歧視一節(jié)。疏于語(yǔ)言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)便成無(wú)源之水 ,無(wú)本之木。緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生失望、悲傷、憤怒等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)和讀把情感表達(dá)出來(lái)，課堂在這情感的劇烈碰撞中進(jìn)入高潮。 我想，語(yǔ)文課上打造的平臺(tái)應(yīng)該是言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)。你看那飽含感情的淚花，那充滿激情 的話語(yǔ)，不正是一串串生命成長(zhǎng)的足跡嗎？ 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案 —— ?特殊的葬禮 ?一課 理性反思： 隨著課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)有些文章或課例對(duì) ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ?提出的工具性和人文性的統(tǒng)一存在誤解 〔 2〕〕 師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了 〔 3〕是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大 〔 4〕這是閱讀的規(guī)律，但我們的語(yǔ)文課不能遵循這條規(guī)律，我們不僅
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