20xx小學語文五年級教案——落花生教學賞析(完整版)
【正文】 體 學生的積極參與。下面談談我的幾點體會： 一、轉變了教育思想，強化和樹立了學生的主體意識 在孫老師的這節(jié)課上，學生完全成了課堂教學的主人翁，學習的主人。緊接著孫老師又說：因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢 ?特別在這節(jié)課上。事實證明，這樣的氣氛對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。可見，整個教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。最終學生在孫老師的指導下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結論。這節(jié)課剛開始，孫 老師就鼓勵學生學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，不疑那么不進，并告訴學生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現和指出老師和書本的錯誤，這樣學問才能有長進。 課堂上求異思維的氣氛根本具備之后，學生興趣濃厚，思維活潑。 由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。孫老師趁熱打鐵問學生：同學們，你們都預習過了 ?落花生 ?一課，那你們知道落花生是怎樣結果的嗎 ?一名學生答道：落花生的果實是落花生的花落了，鉆進地里結出來的。此言一出 ，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺 ?實話實說 ?欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導學生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作
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