20xx播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)夜晚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例解讀(完整版)
【正文】 師〔領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)后〕：黑板上的詞語(yǔ)有什么共同的地方 生 ：它們都是描寫(xiě)蝙蝠飛行的。 3 師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 生：斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢原來(lái)，然而事實(shí)完全出乎他的意料。 師：由此可見(jiàn)，蝙蝠飛行是多么的靈巧。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。蘇軾說(shuō)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下 各不同，讀課文也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，八面出擊，一意求之，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，瞎子蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。 7 師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜測(cè)。他快樂(lè)嗎請(qǐng)讀出他的興奮勁兒。為感情尋找著陸點(diǎn)，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容。 9 師：說(shuō)得好。如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 10 眼著一亮，鏡頭轉(zhuǎn)到了瓦藍(lán)瓦藍(lán)的晴空，只見(jiàn)幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。 師：說(shuō)得多富有哲理呀。 生：多想。走出文本。閱讀的過(guò)程，是讀者汲取知識(shí)的過(guò)程，是讀者提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是讀者與作者交流的過(guò)程，更是讀者生命生成的過(guò)程。充實(shí)之謂美。這樣的讀，不僅會(huì)讀懂課文，還會(huì)讀出感受。 播種的過(guò)程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過(guò)程。但，就本課的教學(xué)而言，教者的播種可以說(shuō)是成功的。本文教者通過(guò)兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試。小學(xué)階段的閱讀，對(duì)于一個(gè)人而言，是最為關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的閱讀，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)根俟實(shí)，加膏希光的攻堅(jiān)階段。再說(shuō)，閱讀僅僅是生命的一個(gè)過(guò)程，既然要走進(jìn)去，就必須要走出來(lái)，走不出來(lái)，就會(huì)迷失在里面，就會(huì)捆住手腳，邁不開(kāi)前行的步武。 師：毫無(wú)疑問(wèn)，翻開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)，我們大局部的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于問(wèn)生活的智慧大概就在于逢事問(wèn)個(gè)為什么如果 誰(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)。他曾經(jīng)坐到雞蛋上學(xué)母雞孵蛋。一個(gè)胖墩墩的謝頂卷發(fā)的外國(guó)人緩緩地走到蘋果樹(shù)跟前，四處張望了一下，就坐下了。 生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的奉獻(xiàn)。還說(shuō)，好奇心可以造就科學(xué)家和詩(shī)人。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)?shù)?。? 師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢得出了怎樣的結(jié)論從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的研究有意義嗎 〔師生繼續(xù)交流?！? 師：既然蝙蝠夜間飛行不是 *眼睛、鼻子和翅膀，那是依 *什么呢 生： *耳朵。 師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。 二、循序 而行，感悟文本 [教例 2] 師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘 生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢 師：大家能把他的好奇用
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