20xx小學語文五年級教案——一路花香讓“一路花香”飄起來——讓學生在多元的感悟情境中感悟(完整版)
【正文】 既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很淺薄，但自然無痕，積極專注。近來有時機在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文 ?一路花香 ?，就閱讀教學如何引導學生感悟頗有感悟，借此發(fā)表， 供大家討論。 1 小學語文五年級教案 —— ?一路花香 ?讓“一路花香〞飄起來 —— 讓學生在多元的感悟情境中感悟 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 2 搭建對話平臺，讓散談為感悟主題效勞。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領(lǐng)最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：你們是同學們一致公認的讀書能 手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的 3 形象，有何感想？在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時 間占著很大的
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