【正文】 堂 ” 里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。 學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？ 再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？ 學生自讀課文，互相交流。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！ 看錄像：榕樹的大與茂盛。指名讀句，談體會。第二個 “ 真 ” 指的是確確實實。 （ 1）大： A、 “ 有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。） 學生匯報（兩次。 二、初讀課文 自由讀文，學習生字詞（現(xiàn)在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）自學提示。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的 “ 鳥的天堂 ” 中人與大自然友好相處的和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。（指導朗讀，重點感受 “ 靜中有動 ” 地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導 “ 顫 ” 字書寫） （ 3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態(tài)美。） 指名課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？ 匯報交流。） 今天這節(jié)課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。 有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。 指名分自然段讀通課文。 課時安排： 3 課時 第一課時 教學目標： 師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。 了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。（重點理解課文 8 自然段） 有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態(tài)美。 教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。 八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？ 學生自由發(fā)言。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。 B、當學生講到不可計數(shù)和臥字時，出示課件幫助學生理解。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境大榕樹身上聚集。 板書： 1鳥的天堂 第一次大榕樹 第二次鳥的天堂 第二課時 設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識?；ハ嘟涣?。 什么是天堂？（指名回答） 板書鳥的天堂鳥的天堂會是什么樣子呢？ 二、按照要求讀書。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。 教學手段：自制課件。 指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。 六、學習生字 指名讀詞讀字。 這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。從哪些地方可以看出來。 ③ 有風吹過。 七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。 能說出 “ 我們 ” 兩次去 “ 鳥大天堂 ” 看到的景象。 質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。 有感情的朗讀。 教學難點： 品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動態(tài)美。根據(jù)課后問題的提示，結合課文的特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完 成哪些任務？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選并確定學習目標和研究重點） 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 能正確、流利地朗讀課文，初步感受 “ 鳥的天堂 ” 的美景，產(chǎn)生喜歡、向往之情。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達 16 畝。 重點指導： 梢：形聲字，與 “ 稍、捎 ” 區(qū)分。） “ 圖文對照 ” ，感受靜態(tài)美。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風 景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到 “ 鳥的天堂 ” 去欣賞美麗的南國風光。誰能領著大家讀一讀這些詞語） 課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規(guī)律、一簇簇、不計其數(shù)、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！ ） 把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。真清楚，明白。 ” 這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答： 16 畝地。 B、 “ 那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。 二、理解感悟群鳥紛飛的景象 點擊課件 —— 百鳥紛飛圖。 ③ 我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只 ，另一只又飛起來了。 下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。 三、引導質(zhì)疑，感悟 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂 師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開 鳥的天堂教學設計 一、教學目標 知識與能力：通過學習，正確讀寫 “ 燦爛 ”“ 縫隙 ”“ 寂 ” 等 14 個生字詞，認識 “ 槳 ”“ 暇 ” 等 8 個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，大致了解作者。 師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。 （ 1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？ （像是有許多株，看不出主干在哪里？） （ 2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？ （是一株榕樹，枝干不可計數(shù) —— 獨木成林） （ 3）你知道枝干不可計數(shù)的原因嗎？ （枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土） （ 4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？ （一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動） （ 5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。 把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環(huán)境。 二、初讀質(zhì)疑 找中心句： 請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎。 師：你強調(diào)了 “ 大 ” 字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。誰能用朗讀來展示大榕樹的“ 大 ” 。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練 ，做到了扎扎實實學語文。 (設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。 (設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。 師：你提到了這是一株 “ 大 ” 榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？ 生 1：讀 “ 我們的船漸漸逼近榕樹了。一簇簇樹葉伸到水面上。 師：從這里你看出什么？ 生 1 樹葉很多 生 2 很厚 師：還有嗎？ 生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 學習本課生字新詞，會用 “ 陸續(xù) ”“ 應接不暇 ” 造句。 一、初讀課文，理 “ 線索 ” 。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。 《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。接著又看見第二只，第三只。 （ 4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。如寫導游詞、寫詩，順口溜 ?? 學生分頭準備。 質(zhì)疑課題： 作者為什么說這里是鳥的天堂呢？ 二、自讀自悟，感知 “ 天堂 ” 美 讀： 自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀 ?? 要求把課文讀正確，讀流利。 有感情地朗讀相關段落。 （這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。 ⑶ 關于眾鳥活動的場面： “ 起初周圍是靜寂的 ?? 到處都是鳥聲，到處都是鳥影。 小結： 作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。時間為 20 分鐘。 教師組織學生、點撥、釋疑解難。 ⑶ 瞧，鳥兒們被你們甜美的聲音吸引來了。而那位同學只把看到的敘述出來，缺少生動的描寫。 （ 3）景物的動靜描寫。 教學重點： 體會 “ 鳥的天堂的美 ” 鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。 三、檢查自學效果。并說說表達了什么感情。 通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的 “ 鳥的天堂 ” ） 二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 出示課件 (1213 自然段的內(nèi)容 ) 自由讀這一部分， 這一部分寫出了 “ 鳥的天堂 ” 什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言） 當學生讀到 “ 應接不暇 ” 一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件 “ 群鳥紛飛 ” 圖幫助理解。 小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。原因可能是： ① 樹葉多，小鳥撲翅膀時動； ②“ 榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。 互相交流。重點學習 七、八自然段，體會榕樹的美。） 四．創(chuàng)設情境，進行語文實踐。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@： 齊讀： “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂！ （評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材 “ 還原 ” 成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的 。課件出示主題：我們的生活多么快樂。 （通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？ 如果你 們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設計板書。） 2）、出示課件理解。 班級交流。 （引導讀 “ 有的 ?有的 ?有的 ?” 和 “ 一只畫眉鳥 ?那歌聲真好聽 ?” 讀出鳥的可愛；引導讀 “ 到處都是鳥聲，到處都是鳥影 ” 和 “ 眼睛應接不暇 ?” 讀出鳥的多。 指導書寫難寫的字。 談自己讀的感受。 教學課時： 2 課時 保護生態(tài)環(huán)境的意識。 （ 5）小練筆：圍繞中心詞展開聯(lián)想，把景物寫具體。 實踐運用 ⑴ 你覺得課文在寫作上有哪些地方值得學習呢？（ 點面結合的寫法。看清楚了這只，又錯過了那只，另一只又飛遠了，我注意地看，眼睛（應接不暇） 現(xiàn)在你們能自己用應接不暇造個句子嗎？ 師：這么多的鳥兒讓我們的眼睛應接不暇，咱們合作讀出這種感覺好嗎？老師先，注意，老師的語氣和表情哦。 請你選擇自己喜歡的方式讀課文 1 13 自然段，用 “ — ” 畫出描寫鳥多、鳥的活動的句子，多讀幾遍，并思考你從哪些詞體會到鳥多、鳥的天堂的熱鬧？在課文空白處寫上批注。 教學目標： 聯(lián)系上下文，理解 “ 應接不暇、留戀 ” 等詞語的意思，會用 “ 應接不暇 ” 造句。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。 ” ① 某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。 “ 那翠綠 ??” 說明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。 交流： 把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。 三、研讀體悟，感受 “ 天堂 ” 美 質(zhì)疑： 同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。匯報交流。 什么原因使這棵大榕樹成為了 “ 鳥的天堂 ” 呢？ 補充課外資料或其它知識加以介紹分析。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 ③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。 這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。我采用以下步驟完成教學： 引導質(zhì)疑，提示題意：文中 “ 鳥的天堂 ” 指什么？在哪里？為什么稱為 “ 鳥的天堂 ” ？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。 教學重點： 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。仔細讀讀第 12 段，看看你能讀出什么？ 生讀 生 1：讀出鳥的數(shù)量很多 生 2：鳥的種類很多 生 3:動作很多。 生：因為這株樹大，所以河面變窄了。 ” 師：什么是不可計數(shù)？ 生： {數(shù)不過來，不知道怎么數(shù) } 師：為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢？ 生讀： “ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。環(huán)境優(yōu)美 ?? 大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境，那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題