【正文】 枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀 ” 。 在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道 “ 那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮 !有個(gè)同學(xué)說： “ 我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長(zhǎng)出這么多的根來的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了 !” 她主動(dòng)地朗讀了第 7 自然段，并談了自己的看法，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯(cuò)。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。 第三篇：鳥的天堂 教學(xué)反思 年 級(jí) 四年級(jí) 學(xué) 科 語(yǔ)文 教師姓名 執(zhí)教內(nèi)容 鳥的天堂 主 題 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中 感悟理解文章的主要內(nèi)容。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。第一篇：《鳥的天堂》的教學(xué)反思 《鳥的天堂》的教學(xué)反思 《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動(dòng)參與，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。 《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 “ 品讀 ” 。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的佳作。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生 “ 品讀 ” 。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法 ,贊頌了這自然景觀，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是 “ 鳥的天堂 ”, 從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。有個(gè)喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說： “ 我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡 ” 。 ” 這里如果去掉 “ 似乎 ” 變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成 “ 我覺得 ” 就把感覺和景物截然分開，語(yǔ)氣平淡。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。我在教學(xué)時(shí)就抓住了這一點(diǎn)，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法，及課文由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由總體到個(gè) 體，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文。 這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。此時(shí)，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生可以將這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫方式運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，如在寫下午的大課間活動(dòng)時(shí)，可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯觀場(chǎng)面，然后抓住某個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行 “ 點(diǎn) ” 上的細(xì)節(jié)刻畫，點(diǎn)面相結(jié)合的寫法，一定會(huì)讓自己的習(xí)作更加出彩！ 本來的預(yù)設(shè)是教師點(diǎn)撥寫法之后，給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試說一說這一場(chǎng)景，真正將點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法內(nèi)化吸收，但課堂上因時(shí)間所限，在點(diǎn)撥寫法之后，學(xué)生缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在 課堂上只是方法的領(lǐng)會(huì)。 《鳥的天堂》教學(xué)反思 5 形象思維訓(xùn)練法： 小學(xué)生形象思維潛力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景 “ 轉(zhuǎn)換 ” 成生動(dòng)的 “ 圖像 ” 材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。 第二課時(shí)： 1．從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題； 2．細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀 情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法； 3．精讀課文，釋疑，體會(huì)感情。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。雖然在授課的呈現(xiàn)上還不是很突出，但是對(duì)剛參加工作的老師來說，也是難能可貴的，與老師極高的語(yǔ)文素養(yǎng)不無關(guān)系。 雖然鞏老師的課堂上還有些需要推敲的地方，但是老師虛心求教的態(tài)度讓我看到了教壇冉冉升起的新星。后來，我也成為了老師，學(xué)習(xí)了教育理論，知道了這也是我的人性弱點(diǎn) ——— 不敢面對(duì)失敗。正式閱讀賽課時(shí)，說課和上課，對(duì)自己是一次歷練：面對(duì)學(xué)生，我和他們共同交流學(xué)習(xí)；面對(duì)聽課老師，我盡量展現(xiàn)良好的自我；面對(duì) 自己，我真的覺得自己挺自信。 再次琢磨教學(xué)目標(biāo)的確定，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān) 鍵詞句表情達(dá)意的作用，因此我將教學(xué)重點(diǎn)定為在語(yǔ)境中理解 “ 不可計(jì)數(shù) ” 等詞語(yǔ)的意思；通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點(diǎn)，能入情入境的朗讀。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。識(shí)字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。不過，還有近二十年教書生活，就為了自己課堂愉悅感，的確也不晚。學(xué)生是一張白紙，任老師引導(dǎo)他們涂上美麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的經(jīng)驗(yàn)方法；比賽是一場(chǎng)場(chǎng)考驗(yàn)，不管失敗還是成功，值得我反思，汲 取養(yǎng)分。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 抓段落，談感悟。 二、提煉寫法，閱 讀妙筆： 本文抓住了 “ 點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法 ”“ 點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。于是，學(xué)生帶著問題開始 閱讀課文。 通過對(duì)這堂課學(xué)習(xí)的反思，我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因?？吹揭粡垙埱笾男∧?，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢 ?教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。如在教學(xué)這句話：一部分樹枝垂到水面上。 —— 大膽取舍 本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時(shí)，所以在 進(jìn)行兩大部分（榕樹大、鳥兒多）的教學(xué)時(shí)，我大膽取舍，對(duì)于文章的 8 自然段以及 1 13 自然段出示在大屏幕上悉心分析，突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，使得內(nèi)容頗多，密度頗大的這節(jié)課給人以思路清晰，印象深刻的難忘。更應(yīng)以一個(gè)全新的思路對(duì)待教學(xué)，不能止步不前，更不能固循守舊。特別是學(xué)習(xí)到描寫鳥的部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時(shí)，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來，而且能夠說出自己的感受。這個(gè)句子的時(shí)候，我安排了一個(gè)寫話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。 嘗試過，失敗過，才會(huì)有成功。 《鳥的天堂》一文共 14 自然段，可分為兩個(gè)部分：第 1— 9 自然段寫第一次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ” 時(shí)看到的景色；第 1014 自然段寫第二次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ” 時(shí)看到的情景。而第七單元的語(yǔ)文要素是 “ 初步 體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫 ” ，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)大榕樹的動(dòng)態(tài)描寫和對(duì)鳥兒的動(dòng)態(tài)描寫。 《鳥的天堂》教學(xué)反思 14 課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識(shí)點(diǎn)入手，激發(fā)孩子們對(duì)《鳥的天堂》的濃厚興趣，就是這樣的大榕樹上，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息。課文中鳥兒飛起時(shí)，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。尤其是第二次去，作者發(fā)出由衷的感嘆，那 “ 鳥的天堂 ” ，的確是鳥的天堂?。? “ 我 ” 第一次去鳥的天堂，時(shí)間是黃昏，鳥兒們都睡了，著重描寫 “ 天堂 ” 的本身，作者寫了大榕樹的樹干、樹枝、樹根、樹葉，這一部分突出表現(xiàn)了大 榕樹的大與茂盛，這是靜態(tài)美的描寫。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由顫動(dòng)，讓我們的情為之動(dòng)容！帶著美好的夙愿，我開始了新的探索，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。例如，研讀 “ 群鳥紛飛 ” 這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語(yǔ)言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這樣的安排，自由度大，能兼顧到不同程度的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。 教學(xué)中，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問 “ 還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學(xué)到的句子 ” ，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集 中到描寫畫眉的這句話上。 “ 一石激起千層浪 ” ，學(xué)生的思維得到激活，體會(huì)到 “ 一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂 ” 。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元 “ 分辨見聞和聯(lián)想 ” 目標(biāo)的訓(xùn)練，教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí)，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。 四、實(shí)踐反思 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動(dòng)和挖掘，如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 —— 一體機(jī)，把大榕樹的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們?nèi)缟砼R其境。學(xué)生通過賞析，感受到作者用詞的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的優(yōu)美性。 《鳥的天堂》教學(xué)反思 4 我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。 ，謹(jǐn)循新課標(biāo)精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué) “ 鳥多 ” 這一知識(shí)點(diǎn)是時(shí)，沒有運(yùn)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又沒有節(jié)省下來時(shí)間，故影響了后來課時(shí)的進(jìn)度。 《鳥的天堂》教學(xué)反思 5 本文是巴金的作品， “ 鳥的天堂 ” 指的是一株 500 多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 5.“ 點(diǎn)睛 ” —— 音與像的結(jié)合在教學(xué)過程中，我采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，開課時(shí)的音樂 “ 百鳥朝鳳 ” 把學(xué)生帶入文中的情境之中，緊緊地抓住了學(xué)習(xí)者的心。我認(rèn)為教知識(shí)重要，但教給學(xué)生方法更重要。 1．態(tài)度 —— 精心備課 經(jīng)過與同課頭的老師共同商議，我確實(shí)以 1933 年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實(shí)踐課的窗口，因?yàn)檫@篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美、 生動(dòng)，在表達(dá)上很有特點(diǎn)，再加之能喚起人們與自然友好相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀 “ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。 ” 教師要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，及時(shí)捕捉文眼、亮點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞和感受美。面向全體是素質(zhì)教育的一個(gè)重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在充分發(fā)揮小組討論活動(dòng)功能的同時(shí)，突出中間，兼顧兩頭，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。文中，我們第二次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ” 時(shí)，只寫了見聞。 最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生通過朗讀，特別針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句，提出了不同層次的問題，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識(shí)釋疑。因此學(xué)生在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后，有一些學(xué)生針對(duì)畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無矛盾？為什么會(huì)興奮地唱著？等。教師不時(shí)地加以指導(dǎo)，便有 “ 水到渠成 ” 之感。 第五篇：《 鳥的天堂》教學(xué)反思 《鳥的天堂》教學(xué)反思 (15 篇 ) 身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。 這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境，也有我們?nèi)祟悓?duì)鳥兒的保護(hù)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交給學(xué)生，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑獲取知識(shí)。那么， “ 它 ” 上邊的主人一定不 會(huì)讓大家失望。因此，本課我安排的小練筆為模仿第 13 自然段，并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場(chǎng)景描寫。在引領(lǐng) “ 小導(dǎo)游 ” 們充分品讀課文內(nèi)容后，他們自主選擇 “ 繁茂榕樹圖 ” 或 “ 群鳥飛鳴圖 ” ，再結(jié)合查找的相關(guān)資料，撰寫導(dǎo)游解說詞。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)步 《鳥的天堂》教學(xué)反思 13 《鳥的天堂》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，是著名文學(xué)家巴金 1933 年到新會(huì)訪友時(shí)所作?，F(xiàn)在回想起來，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥多、快樂，作者這樣寫是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫這一整段話，那么效果會(huì)好的多。在學(xué)生找到描寫畫眉的句子時(shí)，采用了換位整合的方式：如果你是小畫眉，你有什么感受？通過不同的方式來表達(dá)。第二 次試教，學(xué)習(xí)鳥的部分時(shí)，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂??！展開。 《鳥的天堂》教學(xué)反思 12 今天上了《鳥的天堂》第二課時(shí)，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。 ，謹(jǐn)循新課標(biāo)精神，但是老教法留下的影響使我在教學(xué) “ 鳥多 ” 這一知識(shí)點(diǎn)是時(shí)，沒有運(yùn)用總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，而是采用了保守的方法，這樣既沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又沒有節(jié)省下來時(shí)間，故影響了后來課時(shí)的進(jìn)度。課下通過與學(xué)生及聽課老師的交流，果然如備課所思，聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。 《鳥 的天堂》教學(xué)反思 11 我在本校東三樓多媒體教室進(jìn)行了《鳥的天堂》第二課的創(chuàng)新實(shí)踐獻(xiàn)優(yōu)課教學(xué)。 學(xué)生陳述自己的見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，但更重要的