新建microsoftword文檔(4)-副本(完整版)
【正文】 第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。接著，讓學生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進行想象。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。 幫：第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法。 三、研讀對話，體會神情 本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創(chuàng)設情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，讓孩子們從動畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。在不斷地交流中，舒緩學生緊張的心情。 《課標》指出：語文教學要注重對學生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓練，也應該發(fā)揮其對學 生情感態(tài)度的熏陶感染作用。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實相結合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學《去年的樹》的 教學目的。 《去年的樹》是人教版九年義務教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。在講授這節(jié)課時，我將抓住文章中幾處重點詞句進行分析、品味，讓學生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。師生之間建立融洽的感情，為下一個環(huán)節(jié)進入文本奠定情感基礎，做好鋪墊。同時，讓學生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：“找朋友、小燕子”等，結合本課的主題，讓學生一起唱“找朋友”。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示第一次對話，讓學生自讀對話。 歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。學生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達。表達了小鳥對朋友的深切懷念，教育學生對朋友要講誠信，做一個有信用的人。 五、教學過程： 根據(jù)“三學一拓”教學模式我設計 了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、導學。然后讓學生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。學生學了，但學生的認識能力非常有限。作為我們教師必須要學會用 語文的人文性來帶動工具性。所以，在總結的環(huán)節(jié)上，我通過一首朋友的歌結束課堂，讓學生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感。在這堂課上，我緊緊圍繞自學問題，反復地讓學生去讀，讀出自已的心情，自已對友情的理解。所以無論我們教師怎么講，課堂上都應該給予學生自學的時間。三、點學。體會文章中所要表達的情感。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。唱完了歌，
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