新建microsoftword文檔(4)-副本(完整版)
【正文】 第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計(jì)會(huì)說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。接著，讓學(xué)生對(duì)小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進(jìn)行想象。隨后，讓同桌讀對(duì)話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。 幫：第一次對(duì)話，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，幫著學(xué)生找到學(xué)習(xí)對(duì)話的方法。 三、研讀對(duì)話，體會(huì)神情 本課在小鳥尋找樹朋友時(shí)，有三次對(duì)話，我創(chuàng)設(shè)情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。隨后，播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫來渲染氣氛，讓孩子們從動(dòng)畫中感受鳥兒和樹在一起的幸福、快樂。在不斷地交流中，舒緩學(xué)生緊張的心情。 《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓(xùn)練，也應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué) 生情感態(tài)度的熏陶感染作用。怎么樣讓孩子們把童話與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正感悟“信守諾言、珍愛友情”這一真諦，是我教學(xué)《去年的樹》的 教學(xué)目的。 《去年的樹》是人教版九年義務(wù)教育第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。在講授這節(jié)課時(shí)，我將抓住文章中幾處重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、品味，讓學(xué)生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。師生之間建立融洽的感情，為下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)，做好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生想象：小鳥會(huì)給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計(jì)孩子們會(huì)說：“找朋友、小燕子”等，結(jié)合本課的主題，讓學(xué)生一起唱“找朋友”。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環(huán)節(jié)的引線。出示第一次對(duì)話，讓學(xué)生自讀對(duì)話。 歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。最后，再次出示鳥兒臨別時(shí)的話，更進(jìn)一步體會(huì)它的誠信。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。學(xué)生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達(dá)。表達(dá)了小鳥對(duì)朋友的深切懷念，教育學(xué)生對(duì)朋友要講誠信，做一個(gè)有信用的人。 五、教學(xué)過程： 根據(jù)“三學(xué)一拓”教學(xué)模式我設(shè)計(jì) 了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)學(xué)。然后讓學(xué)生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關(guān)鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力非常有限。作為我們教師必須要學(xué)會(huì)用 語文的人文性來帶動(dòng)工具性。所以，在總結(jié)的環(huán)節(jié)上，我通過一首朋友的歌結(jié)束課堂，讓學(xué)生更能感受到這篇文章飽含的濃濃的情感。在這堂課上，我緊緊圍繞自學(xué)問題，反復(fù)地讓學(xué)生去讀，讀出自已的心情，自已對(duì)友情的理解。所以無論我們教師怎么講，課堂上都應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。三、點(diǎn)學(xué)。體會(huì)文章中所要表達(dá)的情感。在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會(huì)再次受到啟迪，情感也會(huì)得到升華。唱完了歌，
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