新課改的若干理念(完整版)
【正文】 單一教語文學(xué)語文的做法， 注重與其他課程的融合、 語文書本知識與實踐活動的結(jié)合； 二是 改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同， 利用各種資源， 運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方 法和手段， 包括運(yùn)用科學(xué)探究、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨立探究等方法和手段 進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法，注重 “ 三維目標(biāo) ” ，的整合，特別注重興 趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸 因素的和諧發(fā)展。 語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)， 不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注 重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓 “ 語 ” 。 語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗， 它以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會 實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源， 而不是在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、 聽說讀寫能力的整體發(fā)展、 語文課程與其他課 程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。 它們構(gòu)成了開放的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境； 語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在 活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性， 因而其活動過程與結(jié)果均具有開放性； 語文綜合性學(xué)習(xí)的時空開發(fā)， 時間不以 40 分鐘為限， 空間組合根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。 語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜的社會生活問題， 內(nèi)容選擇主要以社會 綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點。 首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃情況， 了 解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況， 了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、 身心狀態(tài)等。 要進(jìn)行指導(dǎo)， 校長就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗， 這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程， 領(lǐng)導(dǎo) 要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計教案，必要時還要指導(dǎo)試講。 也可以針對教師進(jìn)行單項實驗提高。 六、考核評比型聽課 聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。課堂教學(xué)以探究為切入點組織活動，學(xué)生是教師的探究
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