燕山_柴婷婷_溝壑縱橫的黃土高原_教學(xué)反思(完整版)
【正文】 《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020 年版）》的課程基本理念中提出：本課程注重學(xué)生生活的價值。促進(jìn)學(xué)生深度思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析、推理和解決問題的能力。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料中創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，刺激與活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地去通過提取、理解、分析信息和推理來解決問題，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維向更高層次發(fā)展。 我們的課堂時間是有限的，知識 是無限的，如何將無限的知識在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握似乎是一個不可能完成的任務(wù)，那么，我們?yōu)楹尾粨Q個角度思考：我們的課堂應(yīng)該是教知識還是教方法？在我看來，我們的品德與社會課堂更多的應(yīng)該是一個“授漁”的平臺，正所謂“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救 3 一時之急，授人以漁則可解一生之需”。學(xué)生探究活動有學(xué)生自己確定什么可作為證據(jù)并進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的自由探究，如研讀教材；有教師直接給出，學(xué)生進(jìn)行分析高度指導(dǎo)探究，如教師提供的資源
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