【正文】 許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化， “ 熱 ” 的時間是短暫的。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作 。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。對于這些問題我們提出在教學(xué)中 “ 淡化概念的嚴整性 ” ，降低探究學(xué)習(xí)的難度。 五 、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都有 物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。 ” 一、讓學(xué)生做更大一些的事情。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。這首先就是課題書寫不正確。本課時中也要求數(shù)字范寫。現(xiàn)將如下心得與大家共分 享。既改變了學(xué)習(xí)的順序，又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。個人認為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神 經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。 3翻轉(zhuǎn) 讓教師與家長的交流更深入 翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。三是帶動后進生。 通過此次講座的學(xué)習(xí)，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。在教學(xué)活動中，教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 二、如何開始 翻轉(zhuǎn)課堂 通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開始錄制微課之前得做好以下幾點： 繪制知識地圖。 翻轉(zhuǎn)課堂 是什么，如何 翻轉(zhuǎn) ，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對 翻轉(zhuǎn)課堂 有了更進一步的認識： 一、什么是 翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 的定義就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過 1~5 各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫，其實是不嚴謹?shù)?，畢竟小孩子還是小孩子。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用 好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。 這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會，了解到長方體的具體特點。 通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地 方。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得分享篇 3 本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。 六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上 進行記憶。正如控制論創(chuàng)始人維納說： “ 有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。 幫助學(xué)生逐步提高思維能力。對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任