【正文】 教學的氣氛和效 果。整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在這樣真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領會物體發(fā)聲的原理。培養(yǎng)學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。 四、教師應循序漸進，開展探究教學。 在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究 。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢 ?如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢 ?針對這些問題，我們展開“ 課題 ” 研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上 “ 循環(huán)探究，逐步深入 ” 。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課， “ 簡閱課文 ”“ 查詢資料 ”“ 自制自帶實驗器具 ” 等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫 “ 探究 ” 和 “ 學習心得 ” 等 。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的 “ 實驗步驟 ” 。教學在 “ 形散而神聚 ” 中有條不紊地進行。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的 “ 障礙 ” ，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。最后教學結(jié)束后 “ 開展問卷調(diào)查 ” ， 及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學科的學習方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。 在總復習中，要時刻注意 “ 信息反饋 ” 。 ” 通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調(diào)整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學生形成物理文字，語言的表達能力。 以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結(jié)。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。 比如創(chuàng)建教學設計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗 培訓形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學員們的合作意識。 各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。對于我們來說，雖然只有短短 3 天的培訓，但受益匪淺 。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。 在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術的基本內(nèi)涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型 學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用 “ 收獲頗豐 ” 來概括。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識 。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。 教學設計學習心得分享篇 4 7 月 23 日，在我校組織了 “ 青藍工程 ” 教師學習 “ 如何設計教學設計 ” 一活動，通過這個活動，主要是讓青年教師了解如何設計教學