【正文】 ，的童話，所以有不開心的事情，不要在孩子面前表現(xiàn)出來，要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉，每當我走進幼兒園都要換一個主角，不再是女兒，而是孩子們最好的朋友，孩子們最喜愛的教師。就是這微不足道的一親 ,竟讓這個小家伙十分感動 ,只見他跑到小朋友 面前說 :“ 剛才 ,老師親了我。 以前我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及幼 兒教育理論的學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。我會趁做操前的這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。同時，還應該要做到言而有信。 ” 可見，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細微之處，要講求原則和耐心 ，而不是靠幾節(jié)成功的課，因為這并不是短時間內可以做到的。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，盡管因為時間有限，但在單位領導的關教下，與家長時常保持聯(lián)系。而我們這些幼師是最能給那些孩子更多啟發(fā)的人，也是他們一生之中的第二位老師，再第一任老師沒有做好的時候，我們就應該彌補他們的不足，讓孩子們能從我們身上學習到我們傳授他們的知識，這是我們最大的快樂，現(xiàn)在隨著辦學概念的不同，教育的模式也發(fā)生了一定的變化，而我也在不斷的跟著它們一起變化，我既然現(xiàn)在是人民教師，就應該用心的教育每一個小朋友，讓他們開心的在我圓度過每一個屬于自己的春夏秋冬，這是我一生之中最大的快樂之源。這里既是一個 學習的地方，又是一個小型娛樂園，可以培養(yǎng)孩子們的樂趣，讓孩子們在這里盡情玩耍。 對大學生來說，口才很自然的親和力在人際交往中是十分重要的，但從小朋友的思維來想問題，我還是不太適應。每天早上我會幫 x 老師照 看學生，并帶領他們晨讀。 于是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業(yè)本，回憶 了前些天 x 老師此課的上課方式，前一天晚上我還向其他老師長時間的請教了一番，終于覺得有了一些上課的把握。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會停下來。中國的未來有希望啊， __的未來有希望啊 !除了這些，在 x 老師身上我還學到了很多。又談到招聘情況，就是這個暑假，有兩名英語四級的老師前來應聘，但因待遇談不攏，沒有來。這次實習讓我有兩個明顯的感觸： ，我在這才干了短短兩個月就累得不行了，想想我的父母，每天辛苦勞作，才能掙來那點血汗錢，我們要珍惜我們現(xiàn)在所擁有的 。 總之，在這次實習中，我學到了很多知識，這些知識也將會對我以后的學習樹立起明確的目標，伴我向前進步。在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。相對這些而言我所流的汗水是十分值得的。 二、家長的言行，對幼兒是暗示 如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必須影響，如我們經常聽到爺爺奶奶這樣說：你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你。 此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的體現(xiàn)。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。這時張雨恬哇的一聲哭了起來，說：教師，我不敢，這時坐在她旁邊的陳澳說：別怕，我來教你，印手印可好玩啦 !我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小教師吧 !過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉。最終各家庭成員還提出了值得反思之處和自身認為所缺乏提高之處。 避免組織無準備的活動。為了使自我能得到更多的鍛煉，我還進取參加一些活動來提高自我的理論知識和教師技能。 班級是實施保教任務的重要的場所。其中給我感觸最深的就是： 克服教育形式和資料上的成人化和知識化傾向。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。一天，小杜說：徐教師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀我說：因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的。那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關系呢我在實際工作中有幾點體會： 一、師與兒童的對話關系，是對以教師為中心以兒童 為中心的一種批判 教師與幼兒在活動中應是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的敞開和接納是對對方的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會產生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從 而影響到教育。幼兒工作的核心是 “ 愛 ” ，這是園長常常叮囑我們的話。當孩子們親熱的喊著李教師，嘰嘰喳喳的告訴我時，歡樂洋溢在孩子們的臉上。在我應對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。我相信只要面朝大海，就會春暖花開。 ，需要謙虛的向前輩請教，這樣才能彌補自己的不足，才能不斷進步。 我們和那些小朋友們相處得很好，我們也從幼兒園里的老師身邊學到很多東西。對待工作，她們總是兢兢業(yè)業(yè) 。 有了第一次的經驗，第二天上課情況好多了