【正文】 園，是學(xué)生人生的“史記”。 目 錄 作文教學(xué)三為本 .................................................. 3 一、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本 ...................................... 3 二、以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為本 ...................................... 6 三、以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本 ...................................... 9 作文教學(xué)三走向 ................................................. 13 一、走向綜合性練習(xí) ............................................. 13 二、走向開放式教學(xué) ............................................. 15 三、走向情趣化指導(dǎo) ............................................. 21 作文教學(xué)三要 素 ................................................. 24 一、文章本是有情物 ............................................. 25 二、作文有路趣為徑 ............................................. 36 三、作文有竅無定法 ............................................. 44 作文教學(xué)三理念 ................................................. 61 一、綠色作文零理念 ............................................. 61 二、快樂體驗(yàn)新理念 ............................................. 63 三、小學(xué)作文練理念 ............................................. 67 作文教學(xué)三策略 ................................................. 90 一、多元指導(dǎo)新策略 ............................................. 90 2 二、以人為本新策略 ............................................. 96 三、個性指導(dǎo)新策略 ............................................. 98 作文反思三觀點(diǎn) ................................................ 101 一、傳統(tǒng)作文的缺失觀 .......................................... 101 二、作文教學(xué)的哲學(xué)觀 .......................................... 105 三、小學(xué)作文的起步觀 .......................................... 107 讀寫結(jié)合三層次 ................................................ 111 一、讀中學(xué)寫 ................................................. 112 二、讀后練寫 ................................................. 114 三、以寫促讀 ................................................. 120 作文指導(dǎo)三字經(jīng) ................................................ 123 一、作文生成三環(huán)節(jié) ............................................ 123 二、作文指導(dǎo)三步曲 ............................................ 126 三、作文評價三層面 ............................................ 128 作文起步三要點(diǎn) ................................................ 135 一、具體指導(dǎo)兼注重積累 ........................................ 136 二、綜合策略和分解訓(xùn)練 ........................................ 139 三、有效練習(xí)共解放學(xué)生 ........................................ 141 看圖作文三要素 ................................................ 147 —— 觀察畫面 選擇素材 .................................... 147 —— 展開想象 豐富內(nèi)容 .................................... 149 —— 抓住重點(diǎn) 合理構(gòu)思 .................................... 150 想象作文三優(yōu)化 ................................................ 151 一、優(yōu)化閱讀 引導(dǎo)，觀察聯(lián)想想象 ................................ 152 二、優(yōu)化感知方式，誘發(fā)創(chuàng)新想象 ................................ 153 三、優(yōu)化訓(xùn)練形式，創(chuàng)新想象練習(xí) ................................ 155 注：此欄目文章為原創(chuàng)發(fā)表文章。1 武宏鈞 作文教學(xué)三字經(jīng) 作者簡介 武宏鈞，安徽省阜陽市鐵路學(xué)校教研室主任。 3 作文教學(xué)三為本 安徽省阜 陽市鐵路學(xué)校 特級教師 武宏鈞 作文教學(xué)歷來是大家爭議、談?wù)撟疃嗟脑掝}。他們在作文中創(chuàng)造并表達(dá)自己的理想 、 觀點(diǎn) ， 在作文中不斷審視自己，不斷的完善和提高自我。 作文不是老師教出來的，是學(xué)生“練”出來的，是“悟”出來的。作文教學(xué)的藝術(shù)在于營造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，撥動心靈的琴弦，做好空間的文章；作文教學(xué)的科學(xué)在于發(fā)展學(xué)生的思維，追求思維的創(chuàng)新，提高習(xí)作的效率，做好時間的文章。因此，“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”的理念應(yīng)有三個發(fā)展的層面?？偠灾?，人的發(fā)展是多方面，但大的基本要素即人的智慧能力、個性及社會性等。語言文字方面：通 順→流暢→清新→生動而富有情趣。 要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵冒尖，張揚(yáng)個性 ， 盡顯青年蓬勃的個性之美。 發(fā)展情感、豐富體驗(yàn) ?！庇纱丝闯?，寫作的本質(zhì)是“物→情→辭”、“物→意→文”的雙重轉(zhuǎn)化。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。不斷地爭取“更好” ，才是 小學(xué) 作文質(zhì)量評價的永恒追求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生打造習(xí)作的興趣鏈：激發(fā)習(xí)作的興趣→體驗(yàn)習(xí)作的情趣→享受作文的樂趣。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時，往往只說“先把你想的事情寫出來”，這正是 了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢利導(dǎo)。 作文是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，也是學(xué)校、社會對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的最重要最直接的評價方式和途徑。 在習(xí)作教學(xué)中“以提高學(xué)生語文素養(yǎng) 為本”，基本內(nèi)涵應(yīng)有五點(diǎn)： 一是培育語言素養(yǎng)。 四是豐富情感素養(yǎng)。 在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，我們 必須 引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫， 藝術(shù)的去感知，藝術(shù)的去發(fā)掘，藝術(shù)的去審美。而真正做到這一 點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度 ， 做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。老師要積極地8 引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把自己的 強(qiáng)烈印象帶到課堂上和教師交流。老師也參與評選，每次評最佳作文若干篇，非常慎重地在班里舉行揭曉和頒獎儀式。 “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。要拓寬學(xué)生學(xué)語文、用語文的領(lǐng)域，構(gòu)建開放而有活力的 習(xí)作教學(xué) 體系，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！睂W(xué)生生活空間如此狹隘，難怪許多學(xué)生在寫作文時常常為無“米”下鍋而犯愁。訪問人員：研究內(nèi)容。 其實(shí)， 在作文 教學(xué)中 ， 自主、合作、探究性 的話題范圍是非常廣泛的。 三、 以 指導(dǎo) 學(xué)生 練習(xí) 運(yùn)用為本 從學(xué)生心智和生理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)是教育的重要規(guī)律。用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討作文教學(xué)，有效的作文指導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生練習(xí)寫作的主動性，師生在習(xí)作過程中有效的互動性，學(xué)生自主獲取習(xí)作知識的實(shí)踐性和對習(xí)作技巧的真正的理解性，學(xué)生對材料的良好組織性及習(xí)作過程的反思性。 高效課堂 全面豐收 習(xí)作教學(xué)應(yīng)講究效率。在作文教學(xué)中，教師相信每一個學(xué)生，積極鼓勵每一個學(xué)生樹立起成功的信念與信心，著力使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分的挖掘和開發(fā)。 (2)教學(xué)要有過程的生成性。習(xí)作評價應(yīng)遵循及時、多樣、適度激勵的原則，師生共同參與，既不簡單否定，也不無原則肯定，提倡組織學(xué)生的反思性評價。在作文教學(xué)中， 教師指導(dǎo)小學(xué)生廣泛地占有寫作信息，小學(xué)生在作文教學(xué)中就等于有了“千里眼”、“順風(fēng)耳”，可以“神通”廣大，四通八達(dá)，長善救失。在作文教學(xué)中，思想情感是產(chǎn)生語言、文字的源泉；情感是作文的動力，只有情深，才能文美。誠如托爾斯泰的“幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭就有各種各樣的不幸。作文教學(xué)評價作為教學(xué)活動的一個有機(jī)組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向 作用。 傳統(tǒng)的評價活動，教師是法官，是權(quán)威，從每學(xué)期八篇12 的練習(xí)作文，到每周至少一篇的練筆，均 由教師一人批閱、評價。因此， “以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用為本”的 作文教學(xué)的評價是多緯度的、整體性的，應(yīng)該改革作文評價的理念和方式，實(shí)施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發(fā)展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導(dǎo)開竅，人人皆開竅，次次能開竅。他于 1985年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出自由作文新理念， 1987年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出對話作文教學(xué)新理念， 1992 年在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出情趣作文新理念， 2020年發(fā)表論文提出綠色作文零理念， 2020年發(fā)表論文提出新世紀(jì)小學(xué)作文三大走向?！薄熬哂腥粘？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。每一種文體在結(jié)構(gòu)和語言上都有自己的特殊點(diǎn)，進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握各種不同的表述方式。因此，作文教學(xué)應(yīng)該實(shí)施綜合性的思維練習(xí)。在課堂教學(xué)中，由于這種關(guān)系的影響，學(xué)生往往處于被動接受的地位，抑制了學(xué)生的潛能的發(fā)揮。努力做到生活作文化，作文生活化；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美；引導(dǎo)學(xué)生快樂地體驗(yàn)生活、感悟生活、描述生活。這樣就能比較全面地反映了綜合教育觀、整體教育觀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的思路、方向。我聽到撥號音，然后在 口袋里找到一枚硬幣。 二、走向開放式教學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實(shí)驗(yàn)稿 )明確指出：寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。以往的作文教學(xué)在題目的制定上忽視了這一規(guī)律，用統(tǒng)一的題目和標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，致使一部分學(xué)優(yōu)生因 為要求過低而失去學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，另一部分學(xué)生因?yàn)闊o法達(dá)成習(xí)作目標(biāo)而失去習(xí)作的信心。每位學(xué)生找到了適合自己的題目在習(xí)作的過程中需要注意循序漸進(jìn)。同樣的道理，只要我們允許學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成時存在差異性、層次性，那么，人人都能取得成功?！焙螢橘N近學(xué)生實(shí)際？就是寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。這樣的材料怎么能給人以新鮮的感受，又怎么能寫出學(xué)生的個性呢？我們每天都置身于新聞事件的包圍之中?！焙⒆与m小，但隨著自身的成長，他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。 把表達(dá)的自由交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗(yàn)；用自己思考的個性語言，自由表達(dá)自己的情感思想。 作文指導(dǎo)的形式是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一條必經(jīng)的途徑。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀的童話故事，可進(jìn)行排演，通過情境再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動學(xué)生自讀文章的興趣。比如，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立書法、繪畫、小主持人、18 文學(xué)欣賞、故事大王等各種興趣小組?！澳軐懞唵蔚挠洈⑽暮拖胂笞魑摹?；“寫想象中的事物”；“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。在作文教學(xué)中，我們語文老師應(yīng)解放思想，大膽放手，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。這是實(shí)實(shí)在在的言語交際活動，在這樣的過程中，不但實(shí)現(xiàn)了跟別人的交往，而且動了筆，歷練了 自己的寫作能力。從而使作文過程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。 情趣型作文。因?yàn)榧幢阃患拢煌膶W(xué)生也會有不同的體驗(yàn)與感悟，有不同的興趣點(diǎn)，因此他們會選擇從不同的角度、不同的側(cè)面入手，寫出來的作文自然也會