典范英語2alesson3floppythehero教學設計-程浩(完整版)
【正文】 esson3 Floppy the Hero 是否屬于 地方課程或校本課程 國家課程 學科 英語 學段： 小學 年級 四年級 相關 領域 語文學科 教材 典范英語 2A 教學設計參與人員 姓名 單位 聯系方式 設計者 程 浩 延慶區(qū) 西二道河中心小學 01061180360 實施者 程 浩 延慶區(qū) 西二道河中心小學 01061180360 課件制作者 程 浩 延慶區(qū) 西二道河中心小學 01061180360 指導者 張鳳英 延慶區(qū) 教育科學研究中心 01069101521 指導思想與理論依據 《英語課程標準 (2020 年版 )》強調教師要堅持以學生為本，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主空間。 此階段 的學生詞匯量還不夠豐富，認讀方法還需加強，為此教師在教學過程中 ， 通過引導學生觀察 字形 、分音節(jié)拼讀等嘗試認讀 單詞，并通過情境理解語言 ， 盡可能地調動學生多種感官參與，在動態(tài)真實的語言環(huán)境中， 理解語言 并能較好地運用語言 。 初步了解 story map 對 故事 體裁 的閱讀材料進行梳理。 認讀 本課學習題目。 T: They stopped because a fire engine went by. When can you see it? Where did it go? What happened? 學生共同討論 并 預測 可能發(fā)生的情況，激發(fā)學生學習的欲望。 （ 4）教師提問引發(fā)學生思考 。 pic5 (1)What did Floppy do? 學生 試著表達 Floppy ran to the barn. He jumped in the window. (2)聽原聲 輸入，感受 Floppy 的勇敢 。 We know that the puppies were in the barn. This is an important problem. 【 設計意圖 】 學生 自主 閱讀 故事 ，理解故事 結局 ， 不斷激發(fā) 學習興趣， 自主理解 詞匯puppies。 2. 本節(jié)課，針對教學內容，設計了過程檢測 評價。 二、關注學生思維，啟迪學生智慧。詞匯學習中教師 根據學情，設計有層次的教學活動，學生能夠自己認讀和理解的單詞，教師就放手讓學生自己解決，學生初次接觸的單詞教師提供常見字母和字母組合的發(fā)音引導學生試讀 的 過程，給學生充分的思考空間，提高學生對詞匯的認讀能力。 3. 對語言運用的評價。 【 設計意圖 】 學生 觀察人物表情的變化，并觀察大家對 Floppy 是 如何夸贊的， 感受 大家 高興 地心情。 6. Learn pic6 （ 1） Chip was worried about Floppy. He said something to the fireman. What did Chip say? Ss: “Get Floppy!” (2)引導學生體驗參與，感受 Chip 急切心情。 【 設計意圖 】 此環(huán)節(jié) 先 幫助 學生處理詞匯的理解和認讀， 學生 通過 認讀規(guī)律認讀 單詞barn,通過 觀察不同的倉庫圖片，理解 barn 的含義， 關注 學生 通過模仿消防員語言，理解當時危險不能靠近的情況。 pic2 引導 學生觀察圖片了解發(fā)生的情況。 ① 認讀 題目 “Floppy the Hero”. T: The story is “Floppy the Hero”. Let’s read it. ② 幫助 學生了解故事的作者和
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