原子的構(gòu)成教學設(shè)計王學紅(完整版)
【正文】 合認識 反彈回來。 [強調(diào) ] 原子核帶正電，原子核所帶的正電荷數(shù)，簡稱核電荷數(shù) 。 [設(shè)問 ] 指導學生閱讀教材 71 頁內(nèi)容：相對原子質(zhì)量。 [引導 ] 仔細觀察你查出的原子的相對原子質(zhì)量，和表格中的微粒數(shù)有什么關(guān)系？ （相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù) +中子數(shù)） 課堂練習 原子的實際質(zhì)量 觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。 貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。 板書設(shè)計： 課題 1：原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 原子核 質(zhì)子（每個中子帶一個單位的正電荷） 原子 中子 核外電子（每個電子帶一個單位的負電荷） 質(zhì)子數(shù) =核電荷數(shù) =核外電子數(shù) 二、相對原子質(zhì)量 相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù) +中子數(shù) 《 燃燒和滅火》的教學反思 從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達到了 新課標 要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。以氧原子為例計算。 [組織交流 ] 指導學生閱讀表 41， 42，思考：為什么原子對外不顯電性？此外，你還獲得了哪些信息？ [小結(jié) ] 原子 中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是：質(zhì)子數(shù) =核外電子數(shù) 原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但 不是所有的原子核內(nèi)都有中子
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