4某年綜合實踐工作總結范文4篇(完整版)
【正文】 農村小學綜合實踐活動推廣階段工作總結 2024 年綜合實踐工作總結范文（ 2） |返回目錄隨著課題研究的不斷深入，本階段的主要目標是對課題研究階段初步得出的目標系列和內容、活動方式系列進行驗證、修改、提煉，使之趨于系列化， 更具有有序性、系統(tǒng)性，并對研究成果進行展示、推廣。同時也能使科研造出成果。但對教科研還是沒有完整的感性認識，針對這一情況學校組織教師外出學習取經，學習別人的經驗，學習別人是怎樣研究的。在本階段我們課題組邀請 了市教研室的領導對校本教材進行了評估，他們一致認為這本校本教材結合家鄉(xiāng)的實際，聯(lián)系學生的已有的生活經驗，涉及到的領域廣闊，能夠培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的道德品質。在藝術教育中讓學生走入自然，有自己的心曲體會，用自己的雙手去描繪。有句 詩說得好， “ 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 ” ，綜合實踐活動的課程資源就是動態(tài)變化的，它處于一個不斷生成的狀態(tài)，它是一種 “ 活頁資源 ” 。 “ 快樂中秋 ” 就組織了部分學生去調查中秋節(jié)的來歷。讓學生學會觀察生活、發(fā)現問題，激發(fā)學生動手實踐的興趣，從而發(fā)展實踐能力，提升創(chuàng)新意識。實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導的成功。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊， 學生學習的積極性都很高。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施 四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性 綜合實踐活動它不是可教的課程，而是可做的課程，是實踐性課程。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極 第 12 頁 共 13 頁 性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。 二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng) 綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。雖然大部分同學是初次調查或采訪，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法。 二、課程實施求 “ 鮮活 ” 這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這 樣幾方面： 一是在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日。 在全體課題組教師的共同努力下，這一階段的研究成果是顯著的。 三、實踐論證，完善科研成果 實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將我們的研究成果用于實踐，在實踐中檢驗他對學生的影響，體現她的價值。 二、整理資料，形成科研成果 教科研成果是對一個階段教科研的總結，是課題組教師智慧的結晶，凝聚了全體教師的心血，也是對這 一階段科研工作的肯 第 6 頁 共 13 頁 定。在講座的過程中專家講解系統(tǒng)生動，教師認真聽幾。在研究中我們主要做了以下幾方面的工作。 綜合實踐活動
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