爭吵教學設計2doc(完整版)
【正文】 尺子折斷扔向墻角。他說不是故意的。 學習生字詞。 （“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。我想起父親的話，功課也沒聽進去。 3．再議四個段落劃分的四個階段： 第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。 課文主要內(nèi)容： “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。 （二）聽寫“思考“誠心誠意”，真心實意。 議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？ （“爭吵”一課最 令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）； “再也不了！再也不了！”我回答說。 作業(yè) 設計 布置片段練習。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）； 最后一段寫父親教育“我”。 歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。由此證明，他是個好人。同桌互換訂正?！?
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