探究凸透鏡成像的規(guī)律教學設計思路(完整版)
【正文】 小于 2f 成縮小的像，則 2f 處成等大的像。 根據(jù)所 給實驗器材和相關實驗操作要領，學生通過閱讀教材相關內容，組織學生討論設計實驗方案： 經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。故本課設計時破除以往物理教學中過分強調知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力。 ②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為： u2f、fu2f、 uf，同時給出了詳細的實驗步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學生的實際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學生的學習的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢。 三、 教學目標 1 知識與技能 ①理解凸透鏡成像規(guī)律。 四、 教材重點分析： 探究凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。 學生是有情感的個體，教學中應關注每一個學生，關注每一個學生的情感，讓學生在該課中體會到老師真心的關注，體會到老師的愛，從而學會用所學的物理知識為別人奉獻愛。數(shù)據(jù)記錄在 教材上相應 的表格中。 此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支鉛筆。 （五） 分析數(shù)據(jù)，得出結論 實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入 Excel 表格進行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的 發(fā)
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