再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板(完整版)
【正文】 產(chǎn)生閱讀障礙。今天我們就用 這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的代表作《再別康橋》。 ” （在屏幕 上展示這段文字，請(qǐng)學(xué)生找出印象最深刻的句子，學(xué)生很容易找出來(lái)，可繼續(xù)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的看法。在康河邊上過(guò)一個(gè)黃昏是一服靈魂的補(bǔ)劑啊！ ” 詩(shī)的開(kāi)頭有意連用的三個(gè) “ 輕輕的 ” ，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了 “ 西天的云彩。 “ 新娘 ” 這個(gè)意象尤為恰當(dāng)， “ 新娘 ” 是女子一生中最美 麗的形象，不但寫(xiě)出康橋的明麗動(dòng)人，更寫(xiě)出詩(shī)人在即將離別時(shí)的記憶猶新的感覺(jué)，這是 “ 少女 ” 等其他意象所表現(xiàn)不出的，詩(shī)人的難舍離愁可見(jiàn)一斑。用它修飾 “ 招搖 ” ，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以 “ 招搖 ” 的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑。說(shuō)也奇怪，竟像是第一次，我辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 \\尋夢(mèng)，撐一只長(zhǎng)篙 ” ， “ 在星輝斑斕里放歌。 ” （這一節(jié)，應(yīng)該結(jié)合第一節(jié)來(lái)鑒賞，難道僅僅是為了呼應(yīng)第一節(jié)嗎？） 詩(shī)歌的結(jié)尾，為了強(qiáng)化 “ 再別 ” 的感情色彩，詩(shī)人又回到了開(kāi)頭的告別。 ③ 留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手 相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。 預(yù)習(xí)《底片》 自我評(píng)價(jià) 一、課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn) 尊 重學(xué)生的思考 導(dǎo)入新課的時(shí)候，先從一首耳熟能詳?shù)脑?shī)歌開(kāi)始，從學(xué)生的角度總結(jié)出詩(shī)歌鑒賞的方法 ——展開(kāi)想象，感悟意境；鑒賞詩(shī)歌是，先說(shuō)出詩(shī)人傳達(dá)的情感，在探究這種情感的怎樣表達(dá)出來(lái)的，讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅。 組長(zhǎng) 評(píng)議 或同行評(píng)議（可選多人）： 本節(jié)課非常精彩，應(yīng)該說(shuō)比較 好地完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)文本解讀得較為深入，學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛熱烈，師生交流真實(shí)自然。 實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) 這堂課較好地完成了課前制定的既定計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)課前制定的既定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面有一定的收獲。 （ 3）對(duì)比分析，《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的離別情境的特點(diǎn) ① 離別的對(duì)象特別 ② 離別的氣氛輕松 ③ 選擇的意象新穎 《再別康橋》創(chuàng)設(shè)的情境清新飄逸，體現(xiàn)了 “ 新月詩(shī)派 ” 的創(chuàng)作特色。全詩(shī)也由此完成了一個(gè)美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。在這首詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如 “ 我 ” 與 “ 西天的云彩 ” 的感情交流，感覺(jué)到 “ 金柳 ” 具有 “ 新娘 ” 的魅力， “ 我 ” 想化入康河柔波之中，作 “ 一條水草 ” 的體驗(yàn)等。 “
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