對(duì)高中教師工作計(jì)劃(完整版)
【正文】 不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走 向社會(huì)和自然。 重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。 重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。 “ 閱讀鑒賞 ” 的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解 “ 表達(dá)交流 ” 的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 (3)“ 梳理探究 ” 與 “ 名著導(dǎo)讀 ” 采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。 新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。 7— 8 周：必修一四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。 20 周：期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)母語(yǔ)，樹(shù)立科學(xué)的寫作觀、口才觀和可持續(xù)發(fā)展觀，鍛煉膽量、口才和筆才。 深入學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和探究，及時(shí)處理反饋信息，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。 14—— 15 周：詩(shī)歌部分：因聲求氣，吟詠詩(shī)韻 。 二、學(xué)情分析 ，高二 (9)班總體基礎(chǔ)較好，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，并且書寫潦草，錯(cuò)字較多。 ，提升學(xué)生的閱讀品位，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。 ，積極組織或參與區(qū)級(jí)以上課題 的研究。 四、具體措施 ，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識(shí)。 ，兩個(gè)班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學(xué)生有閱讀名著的習(xí)慣。 16—— 17 周：散文部分：散而不亂，氣脈中貫 。 3—— 4 周：必修五第一單元 (小說(shuō) )，寫作的多樣性與獨(dú)特性。 積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。選修內(nèi)容要突出寫作及修改技法指
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