蘇教版語文二年級上冊狐貍和烏鴉教學設計2(完整版)
【正文】 何一步步放松警惕，最后受騙上當?shù)摹?根據(jù)本文特點，筆者在教學時把讀、悟的主動權交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養(yǎng)語感，抓住關鍵詞、關鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊，從而提高學生的語文及人文素養(yǎng)。”又指出 “閱讀教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在了解課文內(nèi)容的基礎上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。 （二）初讀課文 （出示要求）讀一讀，標一標： a) 請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 ? 延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說） 過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？ 學習課文 2— 5 自然段。 ? 烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應呢？（指名說） 相機板書：看了一眼 沒有回答 ? 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指名說） 過渡：狐貍第一次問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的肉，它這一次又想出什么壞注意呢？ D、（相機出示第三句話）指名讀，引導讀出夸張的贊美語氣。加上多媒體課件的運用，更好的突破教學重難點，強化了教學效果，使學生在有趣的環(huán)節(jié)中學懂了知識，開闊
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