小學(xué)語(yǔ)文教師工作反思(完整版)
【正文】 文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去 “ 對(duì)話 ” 。 教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生 展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “ 充滿激情的我 ” 。說(shuō)真的三年級(jí)課本中 60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。 ” 但這些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這 樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是： “ 暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。 讀文第四遍，提出自己的疑問(wèn) ?(三個(gè) ) 讀文第五遍，寫(xiě)出你初讀文章的感想。一學(xué)期下來(lái)，孩子們對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)和記憶也有了很大的進(jìn)步。能坐在這里發(fā)言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)。 (二 )學(xué)會(huì)預(yù)習(xí) 三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。 (于本子上 ) 現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ” 這里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。剛開(kāi)始，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái)，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 “ 人文性 ” ，其基點(diǎn)就在于 “ 情感 ” 。我們要還給學(xué)生一個(gè) “ 對(duì)話 ”的課堂，實(shí)現(xiàn) “ 文本對(duì)話 ” 、 “ 師生對(duì)話 ” 和 “ 生生對(duì)話 ” 。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。 四、給學(xué)生一個(gè) “ 感悟的課堂 ” 。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)： 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說(shuō)過(guò)： “ 不憤不啟，不悱不發(fā)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。 二、 課堂提問(wèn)的有效性 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效 首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。 “ 讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 “ 師生對(duì)話 ” ：在課堂
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