關于高三班主任教學工作感悟(完整版)
【正文】 劃，保障學習的穩(wěn)步推進，知識方法的系統(tǒng)掌握，全面發(fā)展。 抬起頭來學習的含義有三：一是向老師學。有時自己做的題花了很大 精力，可同學卻較輕巧的解決了，要學同學的技巧，學同學靈敏的思維 。增強學生對積極因素的感受力，對不良現(xiàn)象的免疫力。差生可能更差，差的不僅是成績，更是信心，是心靈，以至影響整個人生。 在高三的每次家長會和平常與家長的交流中，力爭大的教育理念能取得一致，避免不和諧的思想行為的發(fā)生 。對此，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，愿得到各位專家和同仁的批評指導。正如范德比爾特所說： “ 一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻 ” 。所以，在每次考試之前，筆者千方百計使學生放松心態(tài)，通過班會課，開展 “ 我會，我一定會成功 ” 的演講，考試之后交流學習經(jīng)驗， 高三班主任教學工作感悟四 走上教師崗位的第五個年頭，擔任著高三普通班的班任工作，班級管理工作帶來的壓力一度讓我陷入了不知所措 、焦頭爛額的境地。 一學期已經(jīng)過半，經(jīng)過幾個月班級工作的摸索實踐，總算有些思路，不敢說成績，我在此談一些體會 一、 嚴謹?shù)男袨橐?guī)范是人的基本修養(yǎng)之一 我?guī)У母呷嗍俏目破叫邪啵恍W生對自己的要求不嚴，由于各種原因養(yǎng)成了懶散的生活作風，從不把學校的要求和班級的管理放在心上：從穿戴校服、校簽，到發(fā)型儀表首飾，從班級衛(wèi)生，到宿舍的衛(wèi)生紀律，可以說沒有一樣達到學校要求的。我無奈之下，采取了暫時擱置問題的辦法，待到他情緒穩(wěn)定，也 逐漸熟悉了高三的學習和管理情況后，我又先后幾次做思想工作，他才逐漸認識到學校和班級的規(guī)定不是針對他個人的，而是面向全體學生，他才開始逐漸接受學校的約束，并能夠自覺的做好一些事情。讓學生具備良好的心態(tài)，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發(fā)展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環(huán)境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。在班級文化建設設計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是 “ 仁者不憂，知者不惑，勇者不懼 ” 的標語，后面是 “ 天地生人，有一人，應有一人之 。 于是我在完成教學任務的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先到班級后門看看，一有空就和學生聊聊，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關注著他們。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關愛之心是遠遠不夠的。我把班級里的一些學習壓力比較大的孩子分成了幾組，每組兩名學生，每科老師負責一組，經(jīng)常找他們談談心，談談學習，這樣既分擔了班任的壓力，也解決了學生心理壓力過大的問題，又能增加學生和各學科老師的交流的機會，有利于師生關系的融合。黑板報分成三塊，一部分老師寄語，一部分是 全家福，這給了學生家的感覺，第三部分是 “ 揚帆遠航 ” ，學生們可以根據(jù)自己的理想，設計個性化的小粘貼，寫上自己的目標，貼上去，以起到激勵自己的作用。 高一高二時，班級文化環(huán)境是根據(jù)班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。 二、營造高三班級 的學習氛圍 當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。所以在開學初我就下定決心，必須讓這些散漫慣了的 “ 公子小姐 ” 們認識到：高三就是 “ 高壓下的 ”“ 三從 ” ：服從學校的管理，服從班級的規(guī)范，服從家長的意愿。面
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