六年級語文匆匆教學設計1(完整版)
【正文】 文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。 復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。 教學準備： （一）多媒體課件。 、入情入境地朗讀課文。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起 來像一首流淌的小詩。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。 教學目標： （一）認知目標： 6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。 教學重、難點： （一）感受語言美，領悟表達方法。 、入情入境地朗讀課文。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練 。 【設計意圖：古語有熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟的說法。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢 。一 。 （ 1）品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。 相關句子：于是 。 (2)學習表達方法。 9 用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。 2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 這部分教學活動主要圍繞指導學生感受八千多日子來去匆匆，體會作者表達的思想感情。 (3)理解八千多日子來去匆匆。一 。 創(chuàng)作背景： 這篇散文寫于 1922年 3月，當時作者已經(jīng) 24歲。是有人偷了他們吧： 那是誰又藏在何處呢
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