小音樂家揚科第二課時教學設計1(完整版)
【正文】 1）這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說 ()。17小節(jié)。（眼巴巴說明什么） 6 （ 2）揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。教師相機點評，重點引導學生抓重點詞，讀出重音，讀出感悟。同時，回顧上節(jié)課已學的舊知，借機很好地積累部分擬聲詞。 [設計案例 ] 第二課時 一、音樂渲 染，積累語言。建議教師在教學前準備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂作品，通過音樂的渲染和教師聲情 并茂的誦讀，做到以情動情，以情悟情。揚科一出 場，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上，眼睛是那么地明亮，他是一個漂亮而聰明的孩子。 1 《小音樂家揚科》第二課時教學設計 1 [設計依據(jù) ] 《小音樂家揚科》為浙江省義務教育六年制小學語文第十冊第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。揚科在食具間外眼巴巴地通過開著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久，小提琴可望而不可及，進不敢進，走又舍不得走，內(nèi)心是強烈的渴望，而現(xiàn)實又令他怕，不敢動，那種急切而又無可奈何的心情通過眼巴巴地望傳達給了讀者。 課文語言形象生動，蘊含著豐富的訓練學生想象力的因素。 放奧地利作曲家施特勞斯的音樂作品《春天的歌》，師：咱們一起來欣賞一首優(yōu)美的樂曲，寫一寫你聽到了什么聲音能填幾個就寫幾個。既鞏固了字詞，又加深對文章的情感體驗，不失為一舉兩得的良策 ] 二、以點帶面，以情悟情。 師范讀，生齊讀。（跪、抬分別說明什么可想他當時是怎樣望的指名表演，又說明什么） 配樂練讀這兩句話，體會小揚科當時的心理。 [設計意圖：本文篇幅較長，面面俱到，難免事倍功半。 （ 2）小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了，他死得 ()。 小結。 9 師：這節(jié)課，我們讀出了這個萬惡舊社會的罪惡，讀出了一個波蘭窮孩子的悲慘結局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。本文教 10 學也就從這一點出發(fā)，抓住揚科的眼神串聯(lián)全文，窺一孔而見全斑。鼓勵、指導學生多讀課文 ，要讀得正確，讀得流利，讀得動情，讀出自已的理趣，讀出自已的思想?？偠灾?，教師要善于提煉文眼，抓住要點，舉一反三，善于引導學生積累好詞好句，提倡學生大膽說我認為我覺得，敢于發(fā) 11 表與眾不同的觀點，樂于表現(xiàn)自我?？梢?，九九歸一，一篇課文的訓練整體，皆始生于點。 [設計
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